蘇波,中學數(shù)學一級教師,廣元市高考顯著學科教師,廣元市優(yōu)秀教師,曾獲廣元市首屆教學大比武二等獎,廣元中學優(yōu)秀班主任,廣元中學優(yōu)秀教師,所著論文獲省二等獎,市二等獎。
蘇波老師踐行:做一個有溫度的老師,培養(yǎng)一群幸福的人。要讓學生成才,先教學生成人。指導的班級學生知進退,懂感恩,深受家長和老師們好評。
責任心——激發(fā)自我教育
“蘇老師,我剛才查了自己的考研成績,396分,上岸應該沒問題了,第一時間就想跟您分享喜悅,感謝您高中時期對我的教導,那些溫暖的話語至今都像一盞明燈照在我的心頭。”——看著畢業(yè)的L同學發(fā)來的喜報,蘇波老師的思緒回到那年的夏天……
L同學初進廣中,性格倔強,相當叛逆。經(jīng)常逃課打球,學習不上心,家長十分無奈。
蘇波老師明白,挨批評寫檢討對于他效果甚微,但如果放任自流,不僅學習荒廢,甚至人生。
"既然他熱衷籃球且技術不錯,不如嘗試讓他發(fā)揮天賦當體育委員,身上有了責任,情況也許能有好轉。”蘇老師嘗試利用優(yōu)點糾偏缺陷。
剛開始,L同學的暴躁脾氣帶來了不少麻煩,但是蘇老師總能抓住機會做合理引導,教他換位思考,教他處理同學矛盾,教他分析利弊。在一次次整理站隊、出操活動、球類比賽、運動會統(tǒng)籌號召中,也許是責任的加身,也許是工作的碰壁,也許是自身的反省,L同學慢慢沉靜下來,一改往日的暴脾氣,愈發(fā)有禮貌,學會了和同學相處,也學會了如何巧妙的開展工作。在高二運動會上,L同學帶領全班拿下多個單項和集體項目冠軍,得到同學們的一致好評。
“L同學這兩年的變化特別大,我們可以從他身上看到責任的力量,反思的力量,我提議,為他的成長鼓掌。”在運動會總結會上,教室內(nèi)一片雷鳴。
L同學備受鼓舞,他的學習成績也隨著心境的沉淀上升到班級中游。
高三,L同學依舊沒有忘記他最愛的籃球,而蘇老師也支持并督促他對時間做合理分配。最終L如愿考上本科,并考中心儀的大學。
畢業(yè)后的每個節(jié)日,蘇老師總能收到L同學發(fā)送祝福短信和喜悅分享。
歸宿感——集體合力引導
蘇老師所帶班級,班干部并不一成不變,而是流動的。“班級管理要人人都參與,人人都有歸宿感,用集體的合力引導個人的進步!
開學初,蘇老師都會為新學期準備空白的“班級流動事務本”,每個同學輪流值日班長,記錄完整細致的每日常規(guī),并要求值日班長在每天的班會課以班主任的角度去分析問題,解決問題。
“開始一定會有認真的,也有打醬油的,但只要堅持人人都參與,并輔以合理的點評,表揚優(yōu)秀,鼓勵后進。你就會發(fā)現(xiàn),班級團隊高一適應、高二發(fā)展、高三自主。"
蘇老師班級同學需要幫忙時有人挺身而出,老師感冒了有同學貼心的遞上感冒藥,人人學會換位思考,人人都有獲得感,人人都有歸屬感,和諧溫暖的班級氛圍慢慢形成。
“越到后期,班級管理、學生個人素養(yǎng)、學習生活,尤其是自主習慣一定會越來越好。其實每個孩子都是一束光,萬千光線匯集,那就會成為絢爛的朝陽!”蘇老師的班級因為厚積,總是薄發(fā),所有孩子們都成長為他所希望的樣子。
凝聚力——班級愛的接力
Z同學在高三“一診”突然被確診為“急性白血病”,巨額的醫(yī)療費用對這個并不富裕的家庭來說無疑是晴天霹靂。蘇老師看到眼里,急在心頭,他要舉自身之力,舉全班之力,幫助Z同學擺脫惡疾的陰霾。
蘇老師向學校匯報了相關情況,并召開班級動員會,他帶頭捐款,發(fā)動自己親人朋友廣泛宣傳募捐,帶領班級學生走街串巷,發(fā)傳單,向路人求助,不顧冷眼嘲笑或旁觀,大家心中就只有一個目標:我要救我的同學。
校級領導也積極號召,一場聲勢浩大的募捐活動,輻射到全校教職工,全校學生。在不到半個月時間,Z同學就收到愛心捐款十六萬余元。蘇國剛書記帶著籌集資金親赴華西醫(yī)院看望Z同學,鼓勵她好好治療,早日康復。這是一場關于愛的接力賽,全班同學體現(xiàn)出了超強的凝聚力和戰(zhàn)斗力!
正如該班張雨欣同學為Z同學寫的歌:
一起笑
一起玩
一起向往的幸福
等待是很漫長
你也不要心慌
回頭我們就在你身后
家永遠為你守候
那是一片暖陽
蘇波老師堅持
有幸福的教育 有溫度的教育
感同身受 以心暖心
持之以恒 平平淡淡
收獲教育本真