【北辰】以愛共情的引路人——何紅梅

以愛化人—網(wǎng)絡(luò)迷收獲“第一名”

學(xué)生小睿的成績在班級名列前茅，但疫情期間卻迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲，復(fù)課后一度成績墊底，何老師鼓勵加督促，陪伴加勸導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了她的思想，在期末考試中成績略有提升。

開學(xué)前，家長發(fā)信息給何老師，想讓孩子休學(xué)。何老師了解了原委，原來小睿暑假時再次“淪陷”于網(wǎng)絡(luò)，把假期作業(yè)拋之腦后，不僅如此，她還越來越逆反，跟父親一言不合就大吵大鬧……

何老師看在眼里，急在心上。原本陽光上進、聰慧可人的小睿因父母離異，母愛缺失，父親忙于工作，疏于監(jiān)管，導(dǎo)致沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，再加上父女溝通不善，情況每況愈下。

何老師趕到小睿家里，她正在網(wǎng)絡(luò)世界里廝殺�？吹胶卫蠋煹絹�，小睿眼中閃過一絲羞愧，便漠然不理。正是這絲羞愧，讓何老師看穿了小睿的佯裝冷漠。

令小睿詫異的是，何老師并沒有責備她，并沒有喋喋不休，只是靜靜地坐在一旁看她玩游戲。小睿在慌亂中很快輸了比賽，放下手機，手足無措。何老師心疼壞了，說“你的臥室亂得真是一言難盡啊”，小睿被逗笑了，慌忙收拾自己的床鋪，她手忙腳亂的樣子讓何老師一陣酸楚，幫助她把被子疊好，又抱著一抱臟衣服塞進了洗衣機里。

小�？粗卫蠋熋η懊�，突然哇地一聲大哭起來，何老師把小睿抱在懷里，輕輕地安撫。

回到學(xué)校，小睿像變了個人似的，時時處處爭先恐后，清潔掃除十分賣力，捐贈活動不遺余力，學(xué)習上更是竭盡全力。期中考試中，她以絕對優(yōu)勢勇奪班級第一名，何老師笑了，小睿哭了。

以情感人—內(nèi)向女生綻放笑顏

“何老師，小雨課間操后沒有回教室，在操場上哭呢！”“小雨最近情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常躲在被子里哭……”幾個學(xué)生小聲地議論著，正在備課的何老師丟下手中的課本，跑向操場，只見小雨還蹲在角落里哭泣，何老師輕輕地蹲下，把紙巾遞給小雨。她默默地陪伴小雨，期間，同學(xué)聚集圍觀，何老師揮一揮手，暗示她們回到教室，不要打擾小雨。不知過了多久，小雨終于平靜下來，何老師這才輕聲詢問“發(fā)生了啥事這么傷心，給老師說說。”，小雨卻只是簡單的回答“謝謝何老師”。何老師判斷小雨可能有心理問題，她多方打探，配合心理學(xué)老師的建議對小雨做了簡單的測試，決定陪同小雨去醫(yī)院檢查。診斷結(jié)果為中度抑郁癥、輕度焦慮癥。醫(yī)生建議：多運動，多溝通，保持觀察。

打那之后，何老師深入班級更頻繁了，和學(xué)生交流的時機也變得更多。她借機暗中觀察小雨狀況，并讓小雨擔任學(xué)科小組手，積極創(chuàng)造機會讓小雨感受身邊的美好。

這一堅持就是一年，功夫不負有心人，在何老師真心、細心、耐心地呵護下，小雨精神狀態(tài)恢復(fù)良好，學(xué)習成績也進步了許多，小姑娘的臉上綻放出燦爛的笑容。

用心育人—“孤獨生”有了閃光點

學(xué)生小力上課回答問題聲音小小的，平日看見老師總會躲閃，喜歡獨來獨往，同學(xué)們也反應(yīng)他膽子很小，似乎害怕與老師和同學(xué)交流。

在一次寫作練筆中，何老師發(fā)現(xiàn)小力的作文里充滿了委屈，她敏銳的察覺，可能小力受過傷害。

在一次考試后，何老師主動表揚了小力，借著這個機會，她帶著小力在花園中邊走邊聊，發(fā)現(xiàn)了小力天性膽怯，缺乏自信，不善于與他人溝通，曾經(jīng)和同學(xué)交往中發(fā)生過一些誤會。“作為班主任，我必須呵護這顆受傷的心”

何老師悄悄觀察，她發(fā)現(xiàn)小力喜歡看書，她明白突破口有了。于是何老師借分享名著走近小力，耐心聽他講述，積極給予正面引導(dǎo)，在慢慢打開小力那顆封閉的心門后，何老師抓住機會開展班級主題活動，讓小力走進同學(xué)，得到集體的認可，并借此契機引導(dǎo)同學(xué)們要相互鼓勵，尋找別人的閃光點。

何老師完成了一次優(yōu)秀的班級教育活動，并幫助小力樹立了自信。

此后，何老師讓小力擔任早讀領(lǐng)讀員，和同學(xué)們共同朗誦李白、蘇軾、辛棄疾等名家的豪邁詩詞，還利用國學(xué)課，讓小力分享他的讀書心得。

如今，小力遇到老師和同學(xué)不再畏畏縮縮，也能和同學(xué)們打成一片，在班級中找到自己的定位。

春華秋實，育人之路

付出的是汗水，收獲的是喜悅

何紅梅在平凡的崗位上

不忘初心，立德樹人

十年如一日