人物名片：郭軍，從事地理教學(xué)27年，擔(dān)任班主任工作17年，多次榮獲廣元市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、廣元市優(yōu)秀學(xué)科個(gè)人獎(jiǎng)、廣元市高考成績(jī)顯著學(xué)科教師，市級(jí)優(yōu)秀班主任，指導(dǎo)多名學(xué)生參加國(guó)家“地理小博士”和省級(jí)“美境行動(dòng)”競(jìng)賽獲得一、二等獎(jiǎng)，所帶班級(jí)高考成績(jī)一直名列前茅。
教育——不止于關(guān)愛(ài)
郭軍老師對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，如嚴(yán)父，如長(zhǎng)兄。他的溫暖陪伴，總能點(diǎn)亮學(xué)生的心燈。
擔(dān)任班主任期間，有一位青春期抑郁癥學(xué)生讓郭老師很是心疼。這名同學(xué)總是長(zhǎng)時(shí)間不開(kāi)心，對(duì)任何事都沒(méi)有興趣，認(rèn)識(shí)極端，語(yǔ)言活動(dòng)反應(yīng)變慢，失眠，食欲下降，嚴(yán)重的時(shí)候表現(xiàn)出明顯的消極想法，甚至出現(xiàn)消極行為。
“得了抑郁癥開(kāi)導(dǎo)十分重要，一定要注意傾聽(tīng)，走進(jìn)患者的內(nèi)心世界。”郭軍老師主動(dòng)與該同學(xué)的母親取得聯(lián)系，在心理醫(yī)生的建議下，共同商討對(duì)策。
剛開(kāi)始，該同學(xué)雖然遵循醫(yī)囑，規(guī)律作息，但她不愿意出門(mén)散心，一直將自己鎖在家中。郭軍老師就與她母親商量如何鼓勵(lì)她出門(mén)，哪怕出去吹吹風(fēng)也好。在郭老師不斷登門(mén)看望下，該生深受感動(dòng)，答應(yīng)外出游玩。該生父母很高興，在郭老師的幫助下，與孩子一起商量，制定了出行計(jì)劃。也正是這次外出，該生被外面的豐富多彩的世界打動(dòng)，從而走出了封閉的內(nèi)心世界。在一次次出門(mén)的經(jīng)歷中，孩子也感受到了家人的關(guān)心和重視，心情開(kāi)始好轉(zhuǎn)。
休息調(diào)養(yǎng)一段時(shí)間后，該生順利返校，郭軍老師把語(yǔ)文早讀課的學(xué)習(xí)任務(wù)交給了她，讓她主動(dòng)融入班級(jí)團(tuán)隊(duì)，也想用這種方法激發(fā)她的自信心。孩子也很用心，幫助別人的同時(shí)也找回了自己。經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)整，該生的病情恢復(fù)良好，并在高考中取得了滿意的成績(jī)。
“人在最痛苦的時(shí)候，內(nèi)心一片漆黑，哪怕一點(diǎn)希望，和一絲一毫的信心，都會(huì)成為苦海中的救命稻草！當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)需要幫助時(shí)，只要用心對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)溫暖心靈，一定會(huì)使學(xué)生走出抑郁的陰霾，重獲自信。”作為班主任，郭軍老師樂(lè)于陪伴學(xué)生，以心換心，以情動(dòng)情，既當(dāng)良師，也當(dāng)益友。
教學(xué)——不止于教材
作為一名地理老師，郭軍從不僅僅滿足于課本的知識(shí)。他認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化：“不觀高崖，何以知巔墜之患；不臨深泉，何以知沒(méi)溺之患；不觀巨海，何以知風(fēng)波之患。”郭軍老師擅長(zhǎng)捕捉生活中的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“生活化”的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生用地理學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)生活的能力，教會(huì)學(xué)生生活的必備地理技能。
課堂上，郭軍老師同樣不停留于刻板教學(xué)方式。“學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題理解得最深，對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律也認(rèn)識(shí)得更透徹。”他強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生。
課堂上采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法
根據(jù)學(xué)情，郭老師往往設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以此為主線引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中掌握知識(shí)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率。他的課堂，一氣貫通，巧妙的設(shè)計(jì)使學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的興趣，課堂參與度非常高。
課堂外采用小組合作學(xué)習(xí)
郭老師善于利用小組合作的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在一起自由、自主地交流、討論，可以營(yíng)造了民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率，使學(xué)習(xí)成績(jī)的提高效果顯著。此外，小組討論還能觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，最終提升學(xué)習(xí)效率。
教研——不止于經(jīng)驗(yàn)
“教不研則淺，研不教則空。教師要具有精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要具有教育專(zhuān)業(yè)化的素養(yǎng)，具有現(xiàn)代教育理論的素養(yǎng)和創(chuàng)造實(shí)踐的能力，參加教育研究本身就是一種提高教師能力的有效途徑。”對(duì)于教研，郭軍老師主動(dòng)積極。他不會(huì)滿足于已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷突破舒適圈。
他主動(dòng)接觸最新的教育理論和教學(xué)方法，學(xué)會(huì)最新的教學(xué)技能，嘗試大膽運(yùn)用于自己的課堂。他勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“科研型”教師。
郭軍老師多年的潛心教研，讓他斬獲多項(xiàng)殊榮。他主研的市級(jí)課題曾獲得課題研究二等獎(jiǎng)，多篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。在教研的道路上，郭軍老師從未止步。
人生就像一場(chǎng)馬拉松比賽
我們需要有耐心、毅力和決心
才能跑出好成績(jī)
人生最美好的時(shí)光
是我們用心去建造的夢(mèng)想
人生最美好的道路
留下我們?yōu)閴?mèng)想而奔跑的身影
人生最美好的回憶
是我們?cè)趯?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中經(jīng)歷了許多磨難
但心中依然充滿自豪
