人物名片
楊浩，廣元中學(xué)物理教師，碩士研究生，曾獲全國(guó)物理教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，主持項(xiàng)目獲四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)，省級(jí)課題主研，廣元市物理教學(xué)展評(píng)一等獎(jiǎng)，廣元市教育教學(xué)論文比賽一等獎(jiǎng)，廣元中學(xué)新秀課一等獎(jiǎng)，以第一作者身份在核心期刊發(fā)表多篇文章，參編多部教輔教參。
激情引導(dǎo)課堂
“課堂教學(xué)不是枯燥的重復(fù)，而是充滿激情的引導(dǎo)。”楊浩老師對(duì)課堂有自己的理解。
新授課上，她總是在學(xué)生看得見(jiàn)的遠(yuǎn)方描繪美麗，一步一步引導(dǎo)學(xué)生“走過(guò)來(lái)”，至于學(xué)生們選的那條路是不是路程最短、風(fēng)景最好，她從來(lái)都是鼓勵(lì)學(xué)生“只要留下的是自己的印跡就是好的”。對(duì)個(gè)別邁不出步子的學(xué)生，楊浩老師選擇向他靠近，降低教學(xué)的梯度，充分利用前概念和生活實(shí)踐使抽象的知識(shí)具象化。
習(xí)題課上，無(wú)論在哪一層次的班級(jí)，她都會(huì)首先從題目分析還原模型帶領(lǐng)大家入手，走好解題第一步。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的同學(xué)，會(huì)及時(shí)由錯(cuò)題向相關(guān)考點(diǎn)、相似模型發(fā)散、歸納；對(duì)其余同學(xué)，她更側(cè)重于將同一考點(diǎn)舉一反三，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
復(fù)習(xí)課上，她則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)順序、邏輯順序整理知識(shí)點(diǎn)，專題突破。在學(xué)生已經(jīng)基本了解該知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，楊浩便會(huì)刻意加快語(yǔ)速，拋出高密度關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生能在勇敢表達(dá)的同時(shí)完成高強(qiáng)度的思維訓(xùn)練與必備知識(shí)的鞏固。
她的課堂永葆激情，熾烈而激昂的講解，配合上她特有的引導(dǎo)模式，總是能讓學(xué)生浸入物理的世界，領(lǐng)悟物理的奧秘。
后期復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整體成熟，能做到“一點(diǎn)一例”，教學(xué)成績(jī)自然厚積薄發(fā)，水到渠成。
激勵(lì)挖掘潛能
“每一個(gè)學(xué)生都是充滿潛能的，激勵(lì)是最有效的挖掘方式。”激勵(lì)是她另一致勝法寶。
課堂上，她總會(huì)在口袋里揣滿“高帽子”：“牛啊何××，整節(jié)課都效率在線”，“我發(fā)現(xiàn)楊××有兩刷子，一下就get到了我提問(wèn)的意圖”，“非常不錯(cuò)，這分明就是個(gè)小英班嘛”……課堂上及時(shí)捕捉到榜樣的動(dòng)態(tài)，當(dāng)眾提出表?yè)P(yáng)，再“善意”地“忽視”“不良行為”。楊浩老師活用激勵(lì)話術(shù)激活課堂，效率自然就提高了。
課堂外，她隨時(shí)隨地有問(wèn)必答，會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞，尊重他們各種稀奇古怪的想法，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展、大膽嘗試。
“浩哥，我已經(jīng)有好幾次考試沒(méi)上線了，還有努力的必要嗎？”“楊老師，我超級(jí)喜歡BLACKPINK，想好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取去韓國(guó)留學(xué)，這應(yīng)該不算‘不務(wù)正業(yè)’吧？”“浩子姐，我想報(bào)考重大的物理強(qiáng)基，會(huì)有希望嗎？” 每每遇到這樣的問(wèn)題，楊浩都會(huì)毫不猶豫地給出肯定的答案，幫助他們客觀分析問(wèn)題，查找資料，鼓勵(lì)他們理性追求自己的理想。即使是成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)，也會(huì)想方設(shè)法找到他們的優(yōu)點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，并對(duì)他們提出期望，并把這種期望付諸思想教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如楊浩所期望的那樣不斷進(jìn)步。
高三伊始，班上新轉(zhuǎn)入一位補(bǔ)習(xí)的同學(xué)，由于在剛剛結(jié)束的高考中物理只拿到了10分，在第一堂課物理上顯得格外緊張。課下了解情況后，楊浩老師向她表達(dá)了期望：“不必向過(guò)去頻頻回頭，只需要帶著經(jīng)驗(yàn)大步前行就好，我相信你能行！”就這樣，后面的課堂楊浩會(huì)刻意抽答她會(huì)的知識(shí)，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，慢慢地，上物理課她不再埋著頭，眉頭逐漸地舒展開(kāi)了。半學(xué)期的補(bǔ)習(xí)，該生的物理已穩(wěn)穩(wěn)地排在年級(jí)中上的位置了！
她是同事眼中耿直的“浩子”，學(xué)生口中的“浩子姐”“浩老哥”。她永遠(yuǎn)不拋棄、不放棄任何一位學(xué)生，她堅(jiān)信“真誠(chéng)才是永遠(yuǎn)的必殺技”，激勵(lì)能喚醒每一個(gè)靈魂。
激漾青春共勉
作為青年教師，楊浩從不吝惜和學(xué)生共享共勉共成長(zhǎng)。
雖然教齡不長(zhǎng)，但是楊浩老師對(duì)教育的理解十分深刻。她明白，教師對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為都會(huì)影響著學(xué)生，這種人格力量是無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生的影響比單純的說(shuō)教大得多。他們會(huì)以自己的視角觀察老師，不但聽(tīng)老師怎么說(shuō)，更在看老師怎么做。
“老師應(yīng)該嘗試和學(xué)生共勉，彼此坦誠(chéng)、足夠信任的師生關(guān)系是共同成長(zhǎng)的基石”，楊浩老師這么解讀她心中的共勉。從第一堂課開(kāi)始，楊浩都會(huì)與學(xué)生分享她的態(tài)度：真實(shí)的遺憾比虛假的完美更加動(dòng)人，更加具有生命力。
“我很榮幸經(jīng)常有學(xué)生向我分享他的生活，與家人朋友相處中幸福的瞬間、煩惱的小事、甚至是懵懂早戀告終的郁郁”。楊浩老師對(duì)于學(xué)生的信任十分欣慰，樂(lè)意做一個(gè)傾聽(tīng)者接受這些美好的分享。她堅(jiān)信，只有足夠的信任，學(xué)生才會(huì)在課堂上主動(dòng)跟隨、接受。
分享讓她和學(xué)生心靈靠近，學(xué)生能感受到老師的愛(ài)，也在用愛(ài)回饋老師。在辦公室，她的學(xué)生留下便利貼：希望浩哥能注意休息，少熬夜。這令楊浩倍感溫暖；疫情期間，偶然得知楊浩感冒了，已畢業(yè)的學(xué)生還千方百計(jì)買(mǎi)來(lái)藥物；在課堂上，在她嗓子干癢猛地咳嗽了一陣后，就有同學(xué)遞來(lái)紙巾，有同學(xué)端來(lái)開(kāi)水，其余同學(xué)也都投來(lái)關(guān)切的目光，后面的提問(wèn)就連平時(shí)不發(fā)言的同學(xué)也盡可能大聲回答，他們知道只要及時(shí)積極地反饋，老師就能不費(fèi)力講話，嗓子的不適就能減少些。課下許久，都還有同學(xué)圍過(guò)來(lái)關(guān)心。
楊浩老師熱愛(ài)教書(shū)育人的工作
并享受這個(gè)互相治愈
互相成長(zhǎng)的過(guò)程
她希望學(xué)生
永遠(yuǎn)相信自己
永遠(yuǎn)滿懷希望
她認(rèn)真踏實(shí)踐行
自己獨(dú)到的“激情、激勵(lì)、激漾”理念
期待楊浩老師教育有成
桃李天下，青春飛揚(yáng)，人生輝煌
在教育崗位上書(shū)寫(xiě)自己的傳奇
