守望三尺講臺
培育萬千桃李
相遇美好，領(lǐng)略曼妙
春華秋實(shí)，收獲麥香
遁入享受教育的世界
人物名片
陳玲，中學(xué)英語一級教師，四川外國語大學(xué)碩士研究生。先后獲得全國英語口語測評“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、外研杯全國中學(xué)生外語素養(yǎng)大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”、四川省學(xué)術(shù)年會征文活動論文一等獎、廣元市高考顯著成績外語學(xué)科教師、廣元市教學(xué)案例和論文一等獎、廣元市學(xué)科教學(xué)中滲透德育優(yōu)秀案例評選一等獎等榮譽(yù)。
讓研究成為一種習(xí)慣
我日常堅(jiān)持教學(xué)與研究齊頭并進(jìn)，利用業(yè)余時(shí)間，廣泛閱讀各類書籍，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教學(xué)能力，爭取把自己培養(yǎng)成一個(gè)知識面廣的雙師型老師。
我努力讓研究的習(xí)慣變成生活的常態(tài)。我會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給自己充電，比如參加中國大學(xué)Mooc的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持每月撰寫教學(xué)反思，優(yōu)化打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，專研教材和新課標(biāo)；堅(jiān)持每周在國家中小學(xué)智慧教育平臺等優(yōu)質(zhì)平臺觀看不低于3節(jié)的部級優(yōu)質(zhì)課，提煉專家的觀課維度，學(xué)習(xí)專家的課堂藝術(shù)；堅(jiān)持每天解決一個(gè)教學(xué)疑惑，比如學(xué)生書寫問題。
為了提高教學(xué)水平，適應(yīng)新形勢下的教育工作，我認(rèn)真參與理論學(xué)習(xí)，購買了超過200本的專業(yè)書籍，撰寫讀書筆記和讀書心得，使教育理念更好地服務(wù)教育教學(xué)工作。
為了更好地提升班級管理方面能力，這幾年一直積極擔(dān)任副班主任，在班主任的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，逐漸熟悉班級管理方法，學(xué)會了如何發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如何組織和管理學(xué)生。
讓教學(xué)成為一種樂趣
教學(xué)上我始終堅(jiān)持讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。我會充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，立足學(xué)校實(shí)際，踐行優(yōu)秀教育理念，以學(xué)生習(xí)得為中心。經(jīng)過多年教學(xué)，我已形成自己的教學(xué)“三板斧”。
閱讀圈模式
我會將英語閱讀材料分解為不同的角色分工，調(diào)動班級學(xué)生角色扮演，這無形中提升了學(xué)生展示自我的興趣，充分展現(xiàn)了自己的獨(dú)特個(gè)性，更有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。班級學(xué)生小組成員之間展開的討論激發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷的閱讀，從而能提升學(xué)生理解材料、分析材料的能力。
在閱讀圈模式的使用過程中，學(xué)生對閱讀材料的整體理解、情感把握、閱讀技巧都得到了很大的提高。長久的堅(jiān)持也內(nèi)化了學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣，英語學(xué)科文化素養(yǎng)不斷提升。比如，24班和28班長期堅(jiān)持采用閱讀圈模式，學(xué)生表示，在原汁原味的多模態(tài)語篇材料和語篇形式中，不僅可以積累語言基礎(chǔ)知識，而且進(jìn)一步擴(kuò)大知識面，拓展視野，培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力和深層次思考能力。
思維可視化
在歷屆授課實(shí)踐中，我都盡力應(yīng)用思維可視化教學(xué)。以一系列的圖示把不可見的思維過程展示出來，將抽象的教學(xué)內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)出來，更加有效促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收。比如，19班的趙同學(xué)在長期的熏陶下，掌握了有效提煉細(xì)節(jié)的能力，理解題時(shí)能有機(jī)有序整合知識點(diǎn)，形成自己的網(wǎng)絡(luò)，能將隱于冰山下的思維方法清晰地呈現(xiàn)出來，最終，她的高考英語成績提升了近30分。
逆向思維
逆向思維是重要的教學(xué)技巧，尤其是高三復(fù)習(xí)課中。我曾以十套高考語法填空真題的考點(diǎn)分布作為導(dǎo)入，分析考點(diǎn)和易錯點(diǎn)，總結(jié)語法填空命題技巧，小組合作創(chuàng)作改編語法填空。通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、與同伴合作學(xué)習(xí)，自主研題、解題、命題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提高學(xué)生的實(shí)際解題能力。比如，在課堂上，班級學(xué)生積極展示各自小組命題成果；課后，班級學(xué)生來到辦公室，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
宋同學(xué)說：“自己命題過程中，深深體會命題的不易，今后會更加尊重命題老師的勞動成果”；曾同學(xué)說：“自己命題就是獨(dú)立思考和查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建完整的知識體系，提升了自己高三復(fù)習(xí)效率”；楊同學(xué)說：“自己命題就是展示自我、互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會，被同學(xué)認(rèn)可，讓我建立更強(qiáng)的自信“。
從教學(xué)新人到“三板斧”教學(xué)風(fēng)格的形成。我深刻體會教師的身份要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生則應(yīng)轉(zhuǎn)變成為主動研究、勇于探索的課堂主體。在教學(xué)的過程中，以學(xué)生的前置學(xué)習(xí)、課堂探究的主動學(xué)習(xí)的格局替代以往的傳統(tǒng)教學(xué)；將問題進(jìn)行分組探究，讓學(xué)生去尋找問題；通過逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場自主命題，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思悟能力，才能真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
讓學(xué)習(xí)成為一種享受
學(xué)習(xí)是一種什么樣的感覺？是享受還是遭罪。為解決班級學(xué)生這一疑惑，為思維插上翅膀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的驅(qū)動力，享受學(xué)習(xí)的過程，我踐行過各種妙招。
我自費(fèi)創(chuàng)建班級英文原版圖書館，給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生英語閱讀能力。書籍涉獵知識廣泛，主題貼近課堂，能夠激發(fā)班級學(xué)生的好奇心。結(jié)合書中有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生閱讀，或通過課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀。
我始終本著不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的信念，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，真誠與學(xué)生溝通，用行動轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。19班羅同學(xué)高二英語基礎(chǔ)薄弱，我根據(jù)羅同學(xué)實(shí)際情況，用心制定計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)監(jiān)督和答疑解惑，最終羅同學(xué)英語從最初70分到高考130分。
24班王同學(xué)上課積極認(rèn)真，但高一好幾次考試卻屢屢不如人意，信心遭受嚴(yán)重的打擊。為幫助她重拾信心，于是我悄悄給她寫了一封信，從五個(gè)方面向她闡述一個(gè)事實(shí)——從上課能聽懂到考試能得分，中間隔著千山萬水。需要通過練習(xí)強(qiáng)化記憶，提高熟練度。今后學(xué)習(xí)我們需改變自己的原有認(rèn)知模式，按著正確的方法，憑借著高強(qiáng)的自律，登上屬于她的高峰。目前該同學(xué)從英語單科年級排名500多名到年級排名20名。
這些教學(xué)故事都讓我深感欣慰。師徒結(jié)對，互助學(xué)習(xí)，不偏愛優(yōu)等生，不放棄后進(jìn)生，訓(xùn)練學(xué)生講題能力，給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓他們享受學(xué)習(xí)。我所執(zhí)教班級總能達(dá)成人人能講題，人人會講題，人人都是小老師的積極氛圍。
教學(xué)是一場雙向奔赴
好的教學(xué)是一群人同頻共振的回響
感謝這些年所遇到的孩子們
給我提供一個(gè)
不斷反思、積極改進(jìn)、創(chuàng)造心動課堂的機(jī)會
在廣中
我愿做一個(gè)農(nóng)人
追夢教育，守望教育
讓教育成為快樂的、詩意的、享受的所在
讓學(xué)生成為
具有幸福感、內(nèi)心充盈的、自信的人
