人物名片
譙勇，中學(xué)高級教師，陜西師范大學(xué)在讀博士，廣元市骨干教師，廣元市高考顯著學(xué)科教師，廣元市優(yōu)秀班主任。在華東師范大學(xué)舉辦的英語教學(xué)論文比賽中獲全國第三名、一等獎，在北京師范大學(xué)舉辦的英語教學(xué)論文比賽中獲全國二等獎。在《中小學(xué)外語教學(xué)》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》等全國核心期刊發(fā)表多篇論文。所教學(xué)生龐雪玲2015年高考獲全市英語單科第一名，劉姚蔓、陳佳妮在全國英語能力競賽中獲全國一、二等獎。
我的“教學(xué)經(jīng)”
教育教學(xué)效果主要取決三個因素——教師的專業(yè)學(xué)識、教學(xué)實踐知識以及關(guān)愛學(xué)生的教學(xué)情感。
金庸武俠小說《天龍八部》中有一位“喬幫主”，他武功蓋世、豪氣云天，是不少人心中的“大俠”；在廣元中學(xué)，也有一位“譙幫主”，他勤奮好學(xué)、低調(diào)內(nèi)斂，不顯山露水的他，一心沉迷教學(xué)，是學(xué)生心中的“高人”。
“陜西師范大學(xué)在讀博士”“努力實踐教學(xué)的論文‘怪人’”“高考英語押題‘大戶’”……這些特別的“標簽”，讓他多了幾分神秘。他是廣元中學(xué)的英語老師，譙勇。因“譙”與“喬”同音，學(xué)生親切稱他為“譙幫主”。
扎根廣中
潛心修煉“內(nèi)功”
2008年，到西北師范大學(xué)攻讀碩士，2018年成為陜西師范大學(xué)博士生。從教以來，“譙幫主”一直不斷自我修煉，夯實內(nèi)功，從而讓教學(xué)變得游刃有余。
“對我而言，若是長時間從事教學(xué)工作而不去積累學(xué)習(xí)，這會讓我感覺很疲憊。”多年下來，“譙幫主”積攢下來的“武功秘籍”已是厚厚幾沓。
多年的學(xué)習(xí)積累，讓“譙幫主”在北京師范大學(xué)的全國中文核心期刊《中小學(xué)外語教學(xué)》與華東師范大學(xué)的全國中文核心期刊《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》上多次發(fā)表論文。同時，他還在北京師范大學(xué)舉辦的論文比賽中，兩次獲全國二等獎，在華東師范大學(xué)舉辦的英語教學(xué)論文比賽中獲全國第三名。實踐出真知，這些論文基本建構(gòu)成他的英語語篇教學(xué)的策略體系。
自我的提升，與教學(xué)相輔相成、齊頭并進。“譙幫主”所教實驗班學(xué)生龐雪玲2015年高考獲全市英語單科第一名；同年，陳佳妮在全國英語能力競賽中獲全國二等獎；劉姚蔓在2017年全國英語能力競賽中獲全國一等獎。
“隨著時代的更迭，教學(xué)的知識體系、學(xué)生的學(xué)習(xí)思維等都在不斷變化，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)體系，才能找出最適用的、學(xué)生更能夠接受的教學(xué)方式。”從教21年來，“譙幫主”始終堅信，教育教學(xué)效果主要取決三個因素——教師的專業(yè)學(xué)識、教學(xué)實踐知識以及關(guān)愛學(xué)生的教學(xué)情感。
英語教學(xué)
核心是要教學(xué)生思維
“英語教學(xué)，其核心是要教學(xué)生思維，只有高質(zhì)量的思維才能真正成就一個學(xué)生，而非簡單的記憶背誦。”在教學(xué)中，“譙幫主”非常注重啟迪學(xué)生的思維。
為了鍛煉提升學(xué)生的思維，“譙幫主”讓學(xué)生常態(tài)化地閱讀《羊脂球》《百萬英鎊》等英文短篇小說，讓他們在閱讀中不僅思考情節(jié)本身，而且思考某一個情節(jié)設(shè)置的意義，從文本的表面走到文本的背后。“讓學(xué)生們帶著逆向思維、批判思維來閱讀英語敘事文本，能夠讓他們在閱讀過程中參與文本的建構(gòu)，超越被動的閱讀方式，獲取更多的認知樂趣”
除此之外，“譙幫主”對英語學(xué)習(xí)的細節(jié)要求也很高。“在英語語法表達中有很多固定搭配，學(xué)生稍不注意就很容易出錯，我常督促他們避免此類錯誤的表達。”例如，學(xué)生最喜歡用“there be +具體名稱+謂語動詞”的形式，漢語思維的慣性會使他們常犯這類錯誤。所以他規(guī)定誰只要用了“there + be + 具體名詞”這種表達，無論對錯，就要受到處罰。這看似武斷，但是學(xué)生只要用這個句式，常常難免帶入漢語思維，從而使一個句子有兩個主動詞。曾經(jīng)有兩位英語基礎(chǔ)很好的英語課代表因為用了這個句式而出錯受到“懲罰”。“高標準、嚴要求，從根源上杜絕他們的‘中式英語’，促使學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語表達法。”
班級管理
給學(xué)生充分信任
在班級管理上，“譙幫主”是個“懶老師”，班級規(guī)矩制定、寢室建設(shè)、座位安排等都全部交由學(xué)生去做，只負責(zé)宏觀調(diào)控。“太勤快的班主任可能有問題，不利于學(xué)生的自主發(fā)展”。
“譙幫主”“偷懶”的目的是要激發(fā)學(xué)生管理班級的內(nèi)動力，放手將班級交由學(xué)生管理。而他能“偷懶”成功，則是建立在師生相互信任的基礎(chǔ)上。“老師對學(xué)生的信任，有時能夠達到意想不到的效果。”
高2017級16班有個宋同學(xué)，剛上高一時，她的英語成績很棒，但理科成績卻很一般。宋同學(xué)花了大量時間來刷題，奈何收效甚微，理科成績長時間沒有提升，這讓宋同學(xué)一直挫敗不堪，逐漸變得自卑。
“譙幫主”了解到宋同學(xué)的情況后，悄悄找到了她，看著她的成績單，“譙幫主”輕言安慰道，“本期末就要文理分科了，你有沒有想過讀文科還是讀理科，你看你文科成績這么好，要是讀文科的話肯定能排在年級前十，要是讀理科的話，你這么聰明，考到好成績肯定也不在話下�，F(xiàn)在要學(xué)的科目太多了，所以一時間拿不到理想的成績也是正常的，不要灰心，相信自己，你一直是個很棒的姑娘！”
宋同學(xué)一直低垂的眸子里仿佛瞬間有了光亮，向“譙幫主”鞠躬道謝后回到教室，拿出幾次考試的成績單，認真分析了自己的優(yōu)勢和劣勢。思考了幾天后，宋同學(xué)向“譙幫主”表達了自己想要讀文科的想法，“譙幫主”自然全力支持。轉(zhuǎn)班過后，宋同學(xué)仿佛找到了“主場”，如“譙幫主”所言，她的成績一直穩(wěn)定在年級前十名！
“作為一名教師，教學(xué)要注意知識的講授方式，但在教育上，更多的則是要樹立學(xué)生的自信心，給予他們足夠的信任。兩者相結(jié)合，便能夠帶來教學(xué)的‘高效’。”“譙幫主”笑道。
仰之彌高，鉆之彌堅�！敖逃恼J同來自于學(xué)生的反饋，我以教學(xué)英語為樂，以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為樂，也希望學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中找到快樂�！备沤虊�21載，譙勇執(zhí)著、勤思、善學(xué)，在完善自我的修行中，用激情點燃希望之火，用汗水澆灌成功之花。
