【人物名片】
尹錚，畢業(yè)于四川師范大學(xué)外語系，英語專業(yè)八級，廣元市高考成績顯著英語科教師，優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀教師。曾榮獲“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動部級優(yōu)課，六次榮獲廣元市教學(xué)大比武一等獎。在國家、省級刊物上發(fā)表多篇文章，所撰寫的論文兩次榮獲廣元市基礎(chǔ)教育改革優(yōu)秀成果獎。指導(dǎo)學(xué)生參加各類全國英語競賽，多人獲得國家級、省級一、二等獎。
李康 封面新聞記者劉彥谷
利落的短發(fā)、圓圓的臉蛋，笑起來溫柔可愛。她叫尹錚，廣元中學(xué)英語老師，待人溫和，灑脫開朗的她，宛如一位鄰家大姐姐，總能與學(xué)生打成一片。
這位被學(xué)生稱作“錚姐”的老師，一提起她的教育生涯，就像打開了話匣子一樣，滔滔不絕地講述著她所鐘愛的事業(yè)。語調(diào)輕快，邏輯清晰，臉上總洋溢著溫柔的笑容，極具親和力。
你講我聽 不一樣的教學(xué)方式
2004年，尹錚從四川師范大學(xué)外語系畢業(yè)后，她婉拒了成都等地學(xué)校的邀請，毅然回到母校，回到父母身邊，成為廣元中學(xué)的英語教師。
“我是在廣元中學(xué)長大的，畢業(yè)后，第一反應(yīng)還是想回到廣中�！币P是廣元中學(xué)的教師子女，從小就跟著父親在校園里玩耍，后來初中、高中都在廣元中學(xué)就讀，對母校有著濃濃的眷戀之情。
正如德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”尹錚一直堅(jiān)信，教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來�！坝⒄Z是一門語言類學(xué)科，需要背記的內(nèi)容很多，不能強(qiáng)押著學(xué)生背，這樣會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣�！�
尹錚的教學(xué)方式也非常特別，與學(xué)生的互動性非常強(qiáng)。她將學(xué)生分成每四人一個小組，讓學(xué)生自主進(jìn)行文章分析，包括分析文章的重難點(diǎn)詞匯、文章結(jié)構(gòu)等，然后隨機(jī)抽選小組上臺講課，讓學(xué)生充當(dāng)起“老師”，將他們所分析的內(nèi)容講述出來�！斑@就需要學(xué)生前期做大量的準(zhǔn)備工作，不但要自己懂得知識點(diǎn)，還要使其他學(xué)生也明白�！�
在學(xué)生講解完后，尹錚會進(jìn)行簡短總結(jié)，耐心指出學(xué)生在“教學(xué)”過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自查，幫助他們在有效的時(shí)間內(nèi)，集中解決問題。
知識積累 思維拓展學(xué)以致用
“教學(xué)的過程，就是人與人相處的過程。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，都有自己的思想�！痹谝P的課上，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在分析一篇英語文章時(shí)，她不僅只簡單的分析文章的重難點(diǎn)，還要對文章的內(nèi)容進(jìn)行延伸補(bǔ)充。如一篇介紹人物生平的傳記類文章，尹錚會帶著學(xué)生一起拓展思維，了解人物有哪些代表作品、他們所生活的時(shí)代背景、同時(shí)期國內(nèi)外還有哪些有代表性的人物、他們的建設(shè)領(lǐng)域有何異同、給社會發(fā)展造成的影響和意義又是什么等等一系列內(nèi)容。
“英語是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科相互交融，一篇英語閱讀可能是介紹物理發(fā)現(xiàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等理科知識，或是講述文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)類文科內(nèi)容，甚至涉及到音樂、建筑等方面藝術(shù)類的東西，課本內(nèi)容包羅萬象，但更深層次的東西，還是需要老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不斷延伸補(bǔ)充�！�
堵不如疏 正確對待早戀現(xiàn)象
執(zhí)教以來，尹錚先后在高2011級、新高2011級和高2017級擔(dān)任班主任。一次，尹錚發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，她沒有采用請家長、強(qiáng)行“拆散”等極端做法，而是先從家長、同學(xué)處了解兩位學(xué)生的成長背景、學(xué)生的喜好等，采用迂回柔和的方式，先私下里單獨(dú)找學(xué)生談心。
后來，尹錚了解到，女孩是因?yàn)閺男「赣H一起生活，極度缺乏安全感，對異性懵懂好奇，而男生則是在互相請教問題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)女生溫柔體貼，慢慢互生好感。
為了不讓學(xué)生家長帶著極端的情緒，處理自己孩子的感情問題，尹錚首先安撫好學(xué)生家長，然后將兩位學(xué)生約出來一起談心�！拔也粫裾J(rèn)你們這段感情的純真與美好。”尹錚循循善誘，“但你們也不能只顧著享受戀愛的美好，而忽略了自己目前最應(yīng)該做的事情。”
每每這時(shí)，尹錚會將學(xué)生時(shí)代談戀愛的利弊分析清楚，并讓他們知道現(xiàn)階段主要應(yīng)該關(guān)注的重要事情是什么，從而作出抉擇。令尹錚高興的是，經(jīng)悉心交談，兩位學(xué)生如夢初醒，明白了現(xiàn)階段的重心任務(wù)，并相互約定先考慮學(xué)習(xí)。“后來，兩人的成績一直穩(wěn)定在全班前十名�！�
“我不認(rèn)為出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，一定要強(qiáng)行扼殺，越反對，說不定越會激起學(xué)生的逆反心理。所謂堵不如疏，了解早戀的原因，疏導(dǎo)學(xué)生，分析利弊，交由學(xué)生自己權(quán)衡抉擇�！币P認(rèn)為這是很好的方法，也是對學(xué)生人格的尊重。
