在嘉陵江畔鳳凰山下，有這樣一所學(xué)府，以立德樹(shù)人為使命，為國(guó)育才九十載；有這樣一群教師，以潛心儒業(yè)為理想，見(jiàn)素抱樸一春秋。他們是廣元中學(xué)的一份子，師承一脈，代代相繼；他們是廣元人民的一份子，扎根大地，矢志不渝。
百合初開(kāi)，淺夏初來(lái)。在廣元中學(xué)90周年華誕到來(lái)之前，華西都市報(bào)—封面新聞?dòng)浾叩谌巫咴L(fǎng)廣元中學(xué)，采擷眾多優(yōu)秀教師中20位名師的故事，向大家揭開(kāi)近些年廣元中學(xué)業(yè)績(jī)騰飛、走向卓越的謎底。
他們中有帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的“發(fā)光女神”敖熙如，不做學(xué)生的“看戶(hù)”要做學(xué)生的“導(dǎo)演”的“扯哥”胡澤泉，以真情教書(shū)、以真心育人的“段子手”老蒲，“微微一笑很傾城”的文賢章，以心換心做學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”的龐婷，簡(jiǎn)單相信向前沖的“硬核”老師劉云英……這20位一線(xiàn)教師的縮影，折射出廣元中學(xué)深耕教育的初心和堅(jiān)守。
優(yōu)質(zhì)的學(xué)校與優(yōu)秀的教師互相成就，廣中教師潛心儒業(yè)、見(jiàn)素抱樸的教育情懷離不開(kāi)廣元中學(xué)轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強(qiáng)校發(fā)展思路的涵養(yǎng)。近年來(lái)，廣元中學(xué)在“轉(zhuǎn)型提質(zhì)、研修強(qiáng)�！钡陌l(fā)展思路指引下，學(xué)校管理真抓實(shí)干，三支隊(duì)伍開(kāi)拓進(jìn)取，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展，取得了顯著成效——教學(xué)質(zhì)量全面提升，在參考人數(shù)逐年減少的情況下，2014年至今，重本上線(xiàn)人數(shù)從128人飆升到615人；本科上線(xiàn)人數(shù)從1050人上升到1872人。600分以上特優(yōu)生人數(shù)連年全市第一。小英才班重本上線(xiàn)率100%。走出了張俊、付翔永、楊蟬、張藝、王松、劉家材、王俊杰、李玥等狀元之才、清北之杰。上百人次獲得學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校榮獲“全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體”“全國(guó)五四紅旗團(tuán)委”“四川省教育工作先進(jìn)集體”“四川省文明校園”“市直屬學(xué)校高考質(zhì)量先進(jìn)集體”“高中教育質(zhì)量考核拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
凱風(fēng)自南，沐暉四方。為師一日，山高水長(zhǎng)。這20位名師的故事只是眾多廣中教師的一個(gè)縮影。他們的感人故事未完待續(xù)，廣中砥礪前行的壯麗詩(shī)篇仍將譜寫(xiě)，讓我們期待下一個(gè)精彩。
【人物名片】
陳玲，2012年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，廣元中學(xué)優(yōu)秀生物教師，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，曾獲得廣元市教學(xué)大比武課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)，微課二等獎(jiǎng)，帶兩屆畢業(yè)班均被評(píng)為廣元市高考取得顯著成績(jī)的生物學(xué)科教師，多次指導(dǎo)學(xué)生在廣元市青少年科技創(chuàng)新大賽中斬獲一等獎(jiǎng)。
學(xué)生都叫她“小陳陳”，和她人一樣可愛(ài)的名字。一襲長(zhǎng)裙，說(shuō)話(huà)輕聲細(xì)語(yǔ)，站在學(xué)生中間，宛如一位鄰家小姐姐，清新而溫柔。
她叫陳玲，廣元中學(xué)生物老師�？瓷先尚】蓯�(ài)，卻滿(mǎn)載無(wú)窮能量。
“好的教育，首先是啟發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)人的上進(jìn)心，引導(dǎo)人們好學(xué)和不斷完善自己�！毙￡愱愄貏e喜歡楊絳先生這句話(huà)，一直將它作為自己的教育理念，來(lái)激勵(lì)自己，也用來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生。
苦心鉆研 由恐慌忐忑到自信從容
2012年，畢業(yè)于北京師范大學(xué)的陳玲，走進(jìn)廣元中學(xué)。師出名門(mén)，她被寄予很大的希望，壓力感也油然而生。
那年，她剛23歲。年輕青澀。對(duì)教材不熟悉，對(duì)學(xué)生水平也不熟悉，面臨前所未有的壓力，初入教壇的她，內(nèi)心常感恐慌忐忑，“與其負(fù)重前行，不如甩掉包袱，輕裝上陣�！痹谝环罢怼焙�，陳玲迸發(fā)出一種初生牛犢不怕虎的沖勁，全身心地投入教學(xué)中，備課、改作業(yè)、找同學(xué)交流談心，每天都過(guò)得忙碌而充實(shí)。
遇到不懂或處理不好的問(wèn)題，就虛心向“老師傅”請(qǐng)教，然后自己再“咀嚼消化”。聰慧如她，通過(guò)學(xué)他人，自己鉆研，很快從一名“學(xué)生”轉(zhuǎn)換為一名“老師”。年輕有活力的她，也很快成為學(xué)生喜歡的“小陳陳”。
2015年，陳玲帶的第一屆學(xué)生畢業(yè)了，高考成績(jī)突出，9月開(kāi)學(xué)時(shí)，她被安排帶小英才班。
“小英才班，集中了一批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，每位老師都非常珍惜�！睆慕桃话愕膶W(xué)生到教最好的學(xué)生，面臨教學(xué)對(duì)象的轉(zhuǎn)變，陳玲再一次出發(fā)，她又開(kāi)始了重新的調(diào)整和學(xué)習(xí)。有了前一屆的經(jīng)驗(yàn)，她變得自信從容，大膽創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在高考中，近半數(shù)的學(xué)生在滿(mǎn)分90分的生物學(xué)科中，拿到了80分以上的高分。
“動(dòng)靜”結(jié)合 與學(xué)生“同頻共振”
“生物常被人稱(chēng)為‘理科中的文科’，但生物的本質(zhì)還是一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、探究、思考才是最重要的�！睘榱艘龑�(dǎo)學(xué)生深入思考，陳玲除了緊密聯(lián)系生活，讓課堂活起來(lái)之外，還不忘放下“身段”，與學(xué)生“同頻共振”，刪繁就簡(jiǎn)，將抽象的知識(shí)具體化，形象化。
“有一對(duì)雙眼皮的夫妻，卻生了一個(gè)單眼皮的孩子，這是怎么回事呢？”“釀酒時(shí)要用酵母菌進(jìn)行發(fā)酵，蒸饅頭發(fā)面時(shí)用的也是酵母菌，怎么饅頭就沒(méi)有酒味呢？”……
在遇到比較抽象的問(wèn)題時(shí)，除借用形式多樣的動(dòng)畫(huà)、視頻去講解外，她還常與學(xué)生溝通交流，站在學(xué)生的思維角度，去解釋抽象的生物概念，最終化難為易�！霸谶@樣的情境中，學(xué)生既能有效地學(xué)到知識(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣�！�
生物課學(xué)習(xí)，常有大量細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生“頭痛”不已。針對(duì)常被忽略的細(xì)節(jié)，陳玲的做法是，毫不吝嗇地騰出大把課堂時(shí)間，讓學(xué)生“靜”下來(lái)�！罢J(rèn)真去看、仔細(xì)去想�！贝蠹异o下來(lái)閱讀思考后，她又讓課堂“動(dòng)”起來(lái)。拋出問(wèn)題讓學(xué)生分小組討論，再讓有了統(tǒng)一答案的小組來(lái)展示自己的成果。若其他小組有不同的意見(jiàn)，也可以暢所欲言，“有時(shí)還會(huì)有相互的爭(zhēng)論，一來(lái)一去，答案慢慢就明了了”。小組有競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人才能也可以得到充分展示和認(rèn)可，同時(shí)還能暴露學(xué)生知識(shí)和能力上的缺陷，以便在后面的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)。
一靜一動(dòng)，動(dòng)靜相宜�！敖虩o(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。”教學(xué)中，陳玲從不按套路出牌，古靈精怪的她，也常鼓勵(lì)學(xué)生，“適合自己的就是最好的�！�
以心對(duì)心 收獲驚喜“表白”
2015年，陳玲的人生迎來(lái)豐收，也迎來(lái)喜事。她帶的第一屆學(xué)生畢業(yè)了，高考成績(jī)突出，讓她倍感興奮。同年國(guó)慶期間，她和相戀多年的男友，走進(jìn)婚姻的殿堂，讓她倍感幸福。
時(shí)隔多年，她還深深地記得在那場(chǎng)婚禮上，她收到的“最浪漫”的禮物。
“婚禮進(jìn)行中，主持人說(shuō)有一個(gè)驚喜要送給我們，當(dāng)時(shí)我也不知道是什么，心里有些期待，也有些忐忑�！闭f(shuō)罷，大屏幕上閃現(xiàn)出了一張張熟悉而可愛(ài)的面孔，“小陳陳，新婚愉快！”“要一直幸福，小陳陳�！薄拔覀冇肋h(yuǎn)愛(ài)你”……一句句深情溫暖的祝福，越過(guò)屏幕，直入心懷。
原來(lái)，那是她所帶的第一屆學(xué)生給她錄的視頻，學(xué)生們通過(guò)這樣的方式，表達(dá)著對(duì)她的喜愛(ài)和祝福。
猝不及防的溫情畫(huà)面，讓陳玲熱淚噴涌而出。多年以后，說(shuō)起這件事情，陳玲的嘴角微微上揚(yáng)，眼眶仍不禁濕潤(rùn)。
這樣的感動(dòng)，在后來(lái)與學(xué)生的相處中越來(lái)越多。懷孕時(shí)學(xué)生送的祝福卡片、生病時(shí)學(xué)生放在桌上的藥……陳玲說(shuō)，孩子們比她想象的更懂事，而這對(duì)老師，同樣是一種激勵(lì)。
有人曾說(shuō)，教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，守望一份美好的教育理想，擁有一份無(wú)法衡量的快樂(lè)�！靶￡愱悺钡慕虝�(shū)育人之路，便是如此。
