紅艷艷的小辣椒、胖嘟嘟的大南瓜、香甜可口的玉米、可愛的胡蘿卜……很難相信這些栩栩如生的手工藝品出自山區(qū)孩子之手。“這些都是張老師教給我們的。”紅旗小學(xué)的李君指著自己的手工作品,紅撲撲的臉上洋溢著快樂的微笑。
為加大對農(nóng)村學(xué)校的教育幫扶力度,針對偏遠(yuǎn)山區(qū)特長教師師資力量匱乏、課程不全面的實際,
大山深處,一顆顆藝術(shù)的“種子”正在生根、發(fā)芽。
傳遞知識
偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校迎來“專業(yè)藝術(shù)老師”
利州區(qū)榮山鎮(zhèn)和工農(nóng)鎮(zhèn),部分地區(qū)地勢險峻,交通不便,山里很多孩子雖然有藝術(shù)天賦,但由于缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)和有效引導(dǎo),不能很好地發(fā)揮所長。為了點亮孩子們的藝術(shù)夢想,送教下鄉(xiāng)的廣中老師不顧崎嶇陡峭的山路,冒著隨時都可能有泥石流垮塌的危險,分組到達(dá)各個教學(xué)點,一堂堂生動有趣的藝術(shù)課開始了。
花園小學(xué)的音樂教室里,溫婉和藹的音樂老師王丹站在簡易的電子琴旁,一邊在黑板上寫下音符,一邊在黑白琴鍵上作示范。電子琴旁圍滿了一群好奇認(rèn)真的孩子,他們跟隨老師的節(jié)奏,依次在琴鍵上練習(xí)彈奏。王老師則耐心地在一旁手把手糾正孩子們的指法。
美術(shù)老師張登華站在講臺上,耐心地教孩子們捏玉米、南瓜、胡蘿卜……20個孩子捧著五彩的橡皮泥,小心翼翼地拆開包裝,跟著老師的示范一絲不茍地做著小手工!斑@是綠色的葉子,三角形的!薄袄蠋煟瞎峡梢允羌t色的嗎?”孩子們專注地捏著手上的彩泥,不時舉手大聲向老師提問。張老師微笑著一個個給予了解答,并幫助孩子們完成作品!白龅谜姘簦c個贊!這是我見過的漂亮的胡蘿卜!睆埨蠋煵粫r表揚孩子們的大膽創(chuàng)意。
“假如幸福的話拍拍手吧,假如幸福的話跺跺腳吧,假如幸福的話你就用行動表示吧,讓我們大家搭搭肩膀吧……”高旗小學(xué)的操場上,11個孩子正圍成一圈兒,在舞蹈老師盧曉玲的指導(dǎo)下,十幾個孩子手拉手,快樂地唱著歌、跳著舞,稚嫩清脆的童音久久回蕩在山谷上空。開心地邊唱邊跳,引得路過的村民紛紛駐足,樂得合不攏嘴!氨R老師跳得真好看,我一定要學(xué)會,等爸爸媽媽回來跳給他們看!币晃换顫姷男∨M懷期待地說。
一張大大的辦公桌前,一群歡快的孩子圍在“大哥哥”王春華老師身旁!巴趵蠋,這是什么呀?”一位小個子男生指著桌上的印泥好奇地問道,大家議論紛紛!斑@是印泥,一會兒我們共同作一幅最漂亮的畫好不好?”王老師耐心地解答,并開始帶領(lǐng)同學(xué)們共同完成一幅作品。只見孩子們爭先恐后地站在畫布前,拿起畫筆這涂涂、那抹抹,整個畫布看上去雜亂不堪,卻又亂中有序,充滿了生機。不一會兒,孩子們共同完成的一幅國畫作品《荷風(fēng)細(xì)雨》就完成了。看著自己的作品,孩子們樂開了花。
“這些山區(qū)孩子都有自己的藝術(shù)夢想?吹剿麄冊趯W(xué)習(xí)過程中的認(rèn)真勁,還有那一雙雙渴望知識的眼睛,我就覺得他們需要我,此行再苦再累也值得!北R曉玲老師說。
“能為孩子們做點事是我最大的快樂,沒有什么比此事更讓人覺得幸福!這種快樂不是用錢能買到的!”美術(shù)老師張登華說道。
“廣中老師又專業(yè)又有愛,孩子們喜歡得不得了,F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)最缺乏的就是藝術(shù)類專職教師,許多地方上課時只是放磁帶或者看課件!奔t旗小學(xué)教師趙明煦說,“這樣的課堂,孩子們確實學(xué)到了東西,也接受了藝術(shù)的熏陶!
播撒溫暖
困難留守學(xué)生等來“爸爸”“媽媽”
偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校,學(xué)生少,且多數(shù)為留守兒童,孩子們平時得到的關(guān)愛,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城里的孩子。
在宋坪小學(xué),康錦秀老師已是第二次來看望孩子們。她如媽媽般慈愛地跟孩子們交流。“個頭兒又長高了喔。”“這一年有沒有聽老師的話?有沒有調(diào)皮?”“來,讓康阿姨抱抱,看長胖了沒?”康老師蹲下身子,抱起環(huán)繞在腿邊的“小可愛”,高興地舉過頭頂,孩子興奮得咯咯直笑。其他小朋友見狀,紛紛也要求抱抱,康老師挨個兒抱起了一個個小朋友。
“咦,怎么少了一個同學(xué)呢?”康老師發(fā)現(xiàn)少了一位同學(xué)。經(jīng)詢問,才得知王金瑤同學(xué)生病了。得知情況后,康老師沿著崎嶇山路,來到王金瑤家中,關(guān)切地詢問孩子的身體狀況,并送上了慰問金。王金瑤的家人感動不已,不住地說著:“謝謝廣元中學(xué),謝謝你們!
高旗小學(xué)的課堂上,廣元中學(xué)老師發(fā)揮所長,耐心地教同學(xué)們音樂、舞蹈、美術(shù)、手工;課余時間,廣元中學(xué)老師與學(xué)生們一起拍皮球、玩跳繩、做游戲,勞逸結(jié)合;午餐時間,廣元中學(xué)老師同孩子們一起排隊打飯、共進(jìn)午餐……在教授知識的同時,廣元中學(xué)老師與同學(xué)們結(jié)下了深厚的情誼。在這期間,不時聽到同學(xué)們口中叫著“爸爸,這個怎么寫?”“媽媽,我還要喝水。”次數(shù)多了,老師們也疑惑起來,便詢問起學(xué)校負(fù)責(zé)老師趙映舉。趙老師感慨道:“學(xué)校絕大多數(shù)孩子都是留守兒童,個別孩子甚至沒有父母,由家中年邁的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)。孩子們想念父母時,常把精心教育照顧他們老師叫做‘爸爸’‘ 媽媽’。久而久之,學(xué)校里便很少聽到“老師”的稱呼了。孩子們叫你們‘爸爸’‘ 媽媽’,是真心喜歡你們,把你們當(dāng)父母呢!绷私獾皆,老師們百感交集,忍不住熱淚盈眶。
藝術(shù)點亮人生,真愛播種夢想。大山里的孩子,渴望愛,渴望夢想。廣元中學(xué)送教老師手把手教給孩子們知識,與其心連心,用愛播撒出希望的種子,期待它能在孩子們心中生根、發(fā)芽,開出絢麗花朵,成就美好人生。
藝術(shù)教育
別讓農(nóng)村孩子輸在起跑線上
西方有句古老的諺語:“手中拿著小提琴,人就不可能做壞事情。”這也許就是藝術(shù)的力量。藝術(shù)教育是美育的重要組成部分,對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。然而,在德、智、體、美、勞這個素質(zhì)教育的系統(tǒng)中,唯有“美”是橫亙在城市孩子和農(nóng)村孩子之間,最不易被跨越的一道溝壑。
在與各校老師交流的過程中,送教老師了解到:很多學(xué)校,特別是農(nóng)村地區(qū),音樂課、美術(shù)課開不好,這其中很大原因就是缺乏師資、藝術(shù)資源受限。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展能夠有效解決教育公平、教育均衡的問題,但在藝術(shù)教育領(lǐng)域卻收效甚微。這讓農(nóng)村的孩子還未起跑,卻已經(jīng)在起跑線上落后一程。
“期盼更多的人來到大山里,關(guān)注這些山村的孩子,讓他們接受更好的教育,感受更多的關(guān)愛,不讓他們輸在起跑線上。”希望山里的孩子能和城市孩子一樣,點亮心中的藝術(shù)之光,在愛的陽光雨露中茁壯成長,盡情綻放,讓藝術(shù)之花開遍農(nóng)村校園。(文:何婕妤)