人物名片

蔣奇平，中學歷史高級教師，歷史教研組長。廣元市骨干教師，廣元市歷史中心教研組成員，廣元市優(yōu)秀教研員，廣元市高考取得顯著成績的文綜科教師，廣元市“英才獎”獲得者。所著《培養(yǎng)學生歷史評價能力的探討》《“一國兩制”與祖國統(tǒng)一大業(yè)》等多篇論文（課件）獲省級一二等獎。堅持“關(guān)心愛護每一個學生”的理念，致力于促進學生全面發(fā)展，所教班級學生多人考入北京大學、清華大學等一流名校。

24年前，22歲的蔣奇平走出大學校門，進入廣元中學擔任歷史教師。在成為教師的初期，他就給自己一個承諾，要公平對待每一個學生，給每個學生希望。從教24年，他用行動兌現(xiàn)著這個承諾，用愛和責任教導每一個學生，學生親切地稱呼他“蔣哥”。

注重知識積累 尋求合適的方法

歷史是一門綜合性學科，隨著課改的不斷推進，歷史已不像以前一樣只要單純靠記憶了。對于蔣奇平而言，如何提升學生的思維能力，讓學生更靈活地學習、應用歷史知識，成了新的挑戰(zhàn)。

“歷史學習，可以通過縱向、橫向、中外比較等方法去學習。在學完一課之后，要學會梳理知識。”蔣奇平說，在平時教學中，他很注重學生對知識結(jié)構(gòu)的整理和歸納，要將歷史事件在腦子里形成一個有序的系統(tǒng)。這樣，在高三復習時，就不會感覺混亂。

開放式命題 訓練學生思維

“關(guān)于徽商、晉商對現(xiàn)代經(jīng)濟的影響，你有什么看法？”這是蔣奇平留個學生的一道開放性作業(yè)題，也是蔣奇平最喜愛的一種引導學生發(fā)散思維的方式。“同學們對這種題很感興趣，他們可以暢所欲言。”蔣奇平說，這種題目沒有標準答案，學生的觀點，只要有理有據(jù)，他都會給予鼓勵。

對于現(xiàn)在影視文學中的歷史劇中，“野史”較多的情況，蔣奇平會引導學生去甄別和判斷�！拔視岩恍┯耙晞±锏闹R拿來做案例，來讓同學們‘糾錯’。課外，我也會要求他們多讀書，多看看歷史紀錄片，比如《大國崛起》等�！�

有進步就要鼓勵 大學不是唯一出路

1993年，蔣奇平大學畢業(yè)后就開始擔任班主任。初次走上講臺，面對著比自己小不了多少的學生，蔣奇平很快在學生心中樹立了威信�！爱斃蠋�，既要嚴格管理，又要體諒學生。最重要的，就是要公平對待每一個學生，愛護每一個學生�！笔Y奇平對記者說道。只要學生認真學習，有進步，就要鼓勵。

考高分，走進理想的大學是不少學生和家長的希望。作為一名教師，蔣奇平坦言，他也希望有更多的學生實現(xiàn)這一理想，但是，這并不意味著考上大學才有出路�！叭松性S多的路要走，高考只是其中一條，只要努力過，哪怕失敗，也需要鼓勵。因為他們還要走更長的路�！�

公平對待每一個學生 “浪子”被愛喚回

1993年的一天，他接到消息，稱班里一名叫張朗(化名)的學生，因為偷竊自行車被學生抓住后暴打，現(xiàn)正在學校的門衛(wèi)室。趕到門衛(wèi)室的蔣奇平看到張朗滿臉是血，周圍還有一群義憤填膺的學生仍不肯放過他。和其他老師一起勸走了學生后，蔣奇平和張朗展開了一次長談。

交談中，蔣奇平得知，張朗來自朝天農(nóng)村，家里很窮，他的生活捉襟見肘。在進入廣中學習后，經(jīng)濟上的壓力壓得他喘不過氣來。在他看到班里家庭條件好的同學富足的生活后，心里巨大的不平衡徹底壓垮了他原本就自卑的內(nèi)心，讓他做出了偷竊的舉動。

在得知這一情況后，同樣出身農(nóng)村的蔣奇平深受觸動�！霸谖业弥赡鼙婚_除后我著急了，我決定要幫幫他�！笔Y奇平主動找到校領(lǐng)導，希望再給這個孩子一次讀書的機會。在蔣奇平的努力下，張朗得以繼續(xù)留在學校讀書。

高中畢業(yè)后，張朗走上工作崗位，憑借著自己的踏實努力有了自己的企業(yè)。事業(yè)成功的他不忘當初恩師的幫助，經(jīng)�；貋砜赐�蔣老師。

“沒有蔣老師就沒有我的現(xiàn)在。”電話中，張朗告訴記者，就是現(xiàn)在每每遇到困難時，他也經(jīng)常會來找蔣老師出出主意。

“有時候會有一些學生家長來找我，希望我特殊‘關(guān)照’他們的孩子。但是，在我看來，孩子的家長不管是有權(quán)有勢還是條件一般，學生成績不論是好是差，他們在我心中都是一樣的，因為每一個孩子都應當?shù)玫嚼蠋熎降鹊年P(guān)懷�！�24年來，蔣奇平始終堅持這一理念，他用他的人格魅力和豐富的歷史知識影響了一代又一代的學生。學生楊柳，在他的影響下，大學讀了歷史專業(yè)�，F(xiàn)在，同樣是廣元中學一名優(yōu)秀的歷史老師。