問道求學清華，行動生根廣元

——清華大學廣元市名師教育教學品質提升高級研修個人總結

2016年 6月25日—7月1日，我有幸赴清華大學參加了廣元市名師教育教學品質提升高級研修培訓班學習。遇見清華，是我的夢想與榮幸。因而我更加感恩組織給我這次機會，更加珍惜這次機遇。學習時間，短暫而充實，近距離接觸心中的神圣殿堂，親耳聆聽大師們的教誨，美不勝收，啟迪良多而深遠。

    一、用心感悟，在清華園提升靈魂的境界

從飛機場，到走進清華，班主任程巖、權婧老師，細致嚴謹工作態(tài)度，倍感親切方便，前期用心貼心的計劃，飽含溫情的安排，幸福感撲面而來，一股暖流滋潤心田。這對今后我們如何對待和服務自己的學生，有深刻的啟發(fā)，真正體現(xiàn)了“言勝于行”的校風。在第一天開學典禮上,清華大學繼續(xù)教育學院教育管理培訓中心劉娟主任真摯的反復的強調 “走進清華門，就是清華人”,讓我感動不已的同時,又倍覺作為自覺的“清華人”言行、責任與擔當。

    學習之余，漫步清華園，水木清華，建筑與文化，不帶一絲浮華。校園里各個時期標志性建筑讓我感覺到她的獨一無二，如清華園、二校門、日晷、清華學堂、大禮堂、水木清華、自清亭、音樂廳等都是清華園的象征。大草坪前面日冕上“行勝于言”四個最代表清華風格的蒼勁有力的字，時刻提醒著清華人為人處事的原則。清華精神源遠流長、博大精深。其集中、簡練的表述應當是“自強不息，厚德載物”的校訓，它借用古訓以凝練的語言表述了清華人基本的宇宙觀和人生哲學，是使清華人保持其凝聚力和團結向上的精神力量的重要源泉。我漫步校園，追尋梁啟超、王國維、聞一多、朱自清等大師走過的足跡。荷塘依舊，亭亭如舞女的裙的荷葉和那淡淡的月色，它已經變得更加絢爛；清華的歌聲也不再是曾經那些啞啞的木吉他聲，它已經變得更加精致。我尋訪了數(shù)學學院、水力電力學院、機械制造學院，看到不少學生夜晚還在演算和實驗、看到大學生正在研究機室無人偵查機航模，清華是扎實的，是理性的、是充滿創(chuàng)造與活力的。在此，我體會到了歷史的使命、學習的責任、人生的價值和生命的意義，靈魂得到升華。

    二、虛心求教，在課堂感悟大師，提升教育的思想和境界

角色轉換為學生，我是格外的認真，專心聽講和筆記，認真的參與課堂的實踐和問題，讓自己的思維感悟大師的思想和心靈。先后傾聽了羅煒，謝維和，李清泉等10多位國家級專家、教授的講座，這些講座，無一不折射出一種“國家昌盛，系于教育，教育昌盛，系于教師”的責任。

1.親歷體驗“團隊建設——學習共同體的建設”和行動學習。

羅煒老師以邊講授邊活動的生動活潑方式，具體指導我們如何進行學習團隊建設。她讓大家按工齡組成一個工齡圈，將60位人員分成老中青結合、地域不分、性別不限的六個學習組，又以特別的活動方式讓大家融入到團隊的學習，形成一個“有你、有我、有他”的學習共同體，同時讓我深深感受到了一流品質“靜悄悄”的含義，享受到了共同學習、共同成長的樂趣。她強調團隊建設中：規(guī)則、目標、任務、合作、溝通（表達聆聽）、行動、成果、反思、改進等主動學習的關鍵詞。讓我意識到“努力付出不等于好成績和創(chuàng)新思維”的重要性。

    劉艷萍老師《行動學習工作坊—主題研討》，讓我體會到在團隊精神的作用下，團隊成員互相關心、互相幫助、思想交互碰撞，關心團隊的主人翁責任感，群策群力，解決問題的行動學習方法和操作步驟，令人耳目一新。讓我認識到抓好學生學習團隊建設的現(xiàn)實意義，讓學生自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地約束自己的行為，從而使團隊精神成為自由而全面發(fā)展的動力。

2. 德育為先應該以學生為本，化民為俗必須重視內化于心

謝維和教授《以學生為本的德育》課中，我重新認識了“德育為先”的內涵，明確了“性格是德育的抓手”，著力培養(yǎng)高中生“自我控制能力”，從“私德“培養(yǎng)出發(fā)培養(yǎng)“公德”更有效果的科學依據。明確了尊重學生成長需求是德育的基礎，“一個學校德育不成功就是教育的最大失敗”、“德育是影響力最深遠的教育”等觀點。他指出：德育是影響力最深遠的教育，德育是當前深化教育改革最重要的領域，德育是進一步提高教育質量的突破口。老師給我們分析了中小學那些優(yōu)秀學生的共同特征，分享了尖子學生的學習方法，總結出道德的基本特征之一就是“自律性”。重視自我調控能力的培養(yǎng)，重視私德的培養(yǎng)，尊重以學生為本的德育教育。老教授時常用“我說清楚了嗎？”這一問話方式，具體展示了以學生為本的德育教育

李清泉教授的《〈學記〉與中國傳統(tǒng)教育智慧》，讓我知道教育的重要性及“化民成俗”（外化于物、內化于心）和選賢任能目的，更知道了《國學》在教育中重要性，明白了“道法自然，循序漸進；教學相長，師為學君；因材施教，導而弗達；學思并重，觸類旁通”先賢的教育的原則和方法。

    3.回到原點、追求本質，在新課程背景下成就專業(yè)成長

王建宗教授主講《骨干教師的實踐智慧與理論素養(yǎng)的提升》，他從實踐與理論的角度告訴我們，一個老師要想成為真正的骨干教師，必須要有七個層面的策略與智慧：一是學習層面——自學、小組學、社團學；二是教學層面——個性化教學、以學定教發(fā)展；三是課程層面——校本課程開發(fā)、學科本質理解；四是業(yè)務層面——全面發(fā)展，治弱成強；五是行政層面——行動、制度等理性智慧；六是部門層面——法規(guī)政策、借力建設；七是社會層面——從個體到社會公民的引領者。我感受最深的是他要求我們加強對學科本質的理解上“是什么，教什么”，業(yè)務上“缺什么，提升什么”，表達上“不是說什么，而是研究怎么說”。

    遲希新教授主講《新課程背景下一線教師的專業(yè)發(fā)展和自主成長》，他說影響教育效果的最重要因素是教師，教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑有：有效學習、勤于反思、自我規(guī)劃、積極調適、快樂工作。我聽了后都覺得自己今后的道路還很漫長，要想讓自己能真正配得上名師稱謂，必須更加努力學習，多各方面提升自己，只有這樣，才有可能在專業(yè)發(fā)展道路上持續(xù)發(fā)展。一個人要用一半的時間去讀書和思考，一半的時間去行動，“一動一靜一生書”才能逐漸提升自己。讓我們明白了要想成為優(yōu)秀的教師必須多學習、多思考，打好扎實的基本功，要不斷地充電，不斷地進行知識更新，制定適合自身的成長計劃。

4.改革和創(chuàng)新課堂，追求課堂的魅力和創(chuàng)新。

扈之霖教授現(xiàn)身說法《課堂基本功的探索與實踐》，以45分鐘內的8點經驗，給我樸素而智慧的洗禮。教師的基本功既包括課堂教學基本功，又包括學科教學基本功。他教導我們在觀課、評課、備課與上課中傳承、借鑒、提高課堂基本功和教學定力，建議我們回到教學原點，冷眼看熱點，另眼看常態(tài)，“減少課堂垃圾時間”，追求課堂的高潮。在教學設計上做到“節(jié)節(jié)深深道相近，課課節(jié)節(jié)術不同”。

曾軍良校長是書寫傳奇的教育實踐家，他給我們講述《魅力課堂的探索與實踐》，讓我明確：提高學生的學力，推動學生思維的發(fā)展、靈性的生長，這是課堂教學的核心；激發(fā)學習的活力，培育學習的激情，激活生命成長的動力，這是課堂教學的關鍵；增強教學魅力，提升教師品味、提高學科興趣，建立良好的師生關系，實現(xiàn)學科育人，這是課堂教學的目標。魅力課堂是“教學相融”的課堂，努力培養(yǎng)“自學”、“傾聽”“思考”、 “合作”“質疑”、“探究”、“分享”、“實踐”的習慣。要求我們從“學”的角度設計課堂流程。更讓我明白，魅力語言不是說什么，而是怎么說。魅力課堂堅持“以學定教、以學生思維訓練為主線、以激揚學生的生命成長為評價標準”的三原則。魅力課堂“四歸還”：把課堂的空間還給學生，把課堂的時間還給學生，把課堂質疑問難的權力還給學生，把探究性學習的權力還給學生。魅力課堂“五不講”： 講了學生也不會的，堅決不講；不講學生就能自己學會的，堅決不講；學生自己能講明白的，堅決不講；能用學生的動手實實踐代替教師口頭講的，堅決不講；能采用小組合作學習解決的問題，堅決不講。魅力課堂“特別有吸引力，特別能開發(fā)思維，特別重視情感傳遞，特別注重合作互助，特別能“教學相融”，特別能激活成長動力”的六個特點。

潘天俊老師主講的《MOCCs背景下微視頻與翻轉課堂》課，讓我們體驗到一個善于思考和探索的老師，用實在實用的網絡信息技術帶領我們走進翻轉課堂和微視頻，讓我們學到了與“網絡新生代”交流和對話的新方法。

余玲艷博士《壓力管理與心理調適》，博士以參與式的體驗活動教會我們學會理解自己的情緒，接納自己，幫助我們消除負面情緒，重新注入的正能量的方法。

通過課堂學習，與大師心靈對話，豐富的案例、風趣的語言、詮釋真知，談笑間，茅塞頓開，恍然大悟，收獲良多，感謝清華，感謝老師。

三、真心友愛，同伴互助，與同學共同成長

百戰(zhàn)歸來重磨劍，相遇清華是良緣。在這次研修中，我有幸結識了廣元教育的第二批名師們，短暫幾天，印象深刻。雖是成人培訓學習，但是同學們都非常嚴格地遵守清華大學的教育管理規(guī)范。開班式上，領導授班旗并訓話，同學們是那么專注和激情；在莊嚴的校歌聲中，佩戴�；帐悄敲吹恼J真；每節(jié)培訓課前，感謝由學員代表引領同學們一起進行經典誦讀，并介紹講課導師，大家一起起立大聲向老師問好；感謝同學，每節(jié)課結束時，由學員輪流交流本節(jié)課的學習心得，并帶領大家一起向老師鼓掌致謝；感謝每天的值日打開水、擦黑板、收作業(yè)；我們每天都堅持簽到，沒有特殊情況不得請假，本次學習竟然達到了百分之百的出勤率。在學習中，我們共同參與、共同分享，分工合作、溝通交流，主動發(fā)言，積極表達；活動中，思維敏捷、樂觀陽光。深刻的思考活躍的思維，流暢的表達、優(yōu)美的文筆，都讓我深深佩服。同學求知若渴的精神，班委認真負責的服務，所有的美好、感動、感恩、成長，將永遠留在我的記憶中，支撐我在今后的工作中嚴謹、勤奮、求實、創(chuàng)新，終身學習，行勝于言，感謝同學，這段清華共同進步的時光！

    四、全心提升，長路漫漫，行動生根在廣元

時光匆匆，長路漫漫，一周的學習繁忙而又充實，太多的信息，還未來得及徹底的內化，但教育探索的火種已經點燃，培訓雖然結束，行動學習才剛剛開始。走出清華門，還是清華人，作為廣元市的第二批名師，我一定發(fā)揚清華“行勝于言”、“自強不息，厚德載物”，“從我做起，從現(xiàn)在做起”的精神，踏實工作，開拓進取，勇于實踐，讓教育的智慧在廣元生長遼源。

1. 分享和傳播教育教學的智慧,開創(chuàng)教育教學新局面。工作中，反復閱讀、內化筆記，把這次學習的精神，如傳統(tǒng)課堂精華、魅力課堂策略、翻轉課堂的經驗，在本組、本校、本地，傳播、推廣、運用于教學，為改變教育、教學行為，變革教學方式，提高教育質量起到積極的促進作用。

2.結合學科教學和班級管理，堅持以“學生為本”的德育教育。立德樹人、化民成俗、行勝于言、以身示范，從學生的性格養(yǎng)成和私德養(yǎng)成出發(fā)，培養(yǎng)學生的良好公德。像一個農夫一樣精心培育生命的成長。

3. 建立新的學生觀，改善數(shù)學課堂行為方式。在高中數(shù)學教學中，抓住學科的本質，樹立正確的課程觀。時常思考“是什么，教什么，怎么教”的問題，千萬別荒了自己的地老種別人的田。樹立課程意識。課程是跑道，各在其道；課程是靶標，要目標明確；課程有屬性，有界限；課程是種子，能生長。在數(shù)學課堂中實踐多樣化的“生本課堂”，實踐魅力數(shù)學教學。

4. 終身學習，終身專業(yè)發(fā)展。雖然我從教33年，有我能夠堅守教育教學的定力，但時代在前進，學生在變化，課程在發(fā)展，我要不斷地學習新的教育思想，更新教育理念，不斷學習新的教學技術，跟上魅力課堂、生本課堂、慕課、微課、翻轉課堂、云課堂的時代步伐，使自己的教育教學能力不斷得到提高，為廣元數(shù)學教育事業(yè)貢獻力量。

5.建設好名師工作室——學習共同體團隊。群策群力，發(fā)現(xiàn)和解決廣元教育教學實踐中的具體問題，如優(yōu)秀學生的表現(xiàn)和生長策略，待優(yōu)學生的歸因分析和發(fā)展對策，高考全國卷與四川卷差異對比研究等微課題，發(fā)揮好探究、示范、引領、輻射作用。把團隊建設學習的理論用于工作室實踐和班級建設實踐中，與全體工作室成員一道，不斷地探索，開展行動學習、在廣元教育園地中生根發(fā)芽、開花結果。