中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南
（試行）
中華人民共和國教育部
第一部分 前 言
一、國際環(huán)境教育發(fā)展趨勢
20世紀(jì)以來，科技進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的提高，使人類得以創(chuàng)造出前所未有的物質(zhì)財(cái)富。但與此同時(shí)，人口劇增、資源過度消耗、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、國家或地區(qū)之間貧富差距擴(kuò)大等全球性問題也日益突出，嚴(yán)重阻礙了人類社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，甚至對人類未來的生存和發(fā)展構(gòu)成了威脅。為此，人們開始反思當(dāng)前的發(fā)展模式，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，共同探索未來的發(fā)展之路。
1992年6月，聯(lián)合國在巴西里約熱內(nèi)盧召開的“環(huán)境與發(fā)展大會(huì)”通過了《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》和《21世紀(jì)議程》，正式提出了實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。并在《21世紀(jì)議程》中明確提出了“面向可持續(xù)發(fā)展重建教育”，指出“教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力的關(guān)鍵�；A(chǔ)教育是環(huán)境與發(fā)展教育的支柱……對培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)大眾有效參與決策的價(jià)值觀和態(tài)度、技能和行為也是必不可少的�！�由此，環(huán)境教育已不再是僅僅對應(yīng)環(huán)境問題的教育，它與和平、發(fā)展及人口等教育相融合，形成一個(gè)新的教育發(fā)展方向――“為了可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。
1995年，聯(lián)合國在希臘雅典召開了環(huán)境教育會(huì)議，重點(diǎn)討論了如何將環(huán)境教育重新定向到可持續(xù)發(fā)展方向，這標(biāo)志著環(huán)境教育向一個(gè)嶄新的階段發(fā)展。
1997年12月，聯(lián)合國教科文組織在希臘的塞薩洛尼召開了“環(huán)境與社會(huì)國際會(huì)議――教育和公眾意識為可持續(xù)未來服務(wù)”。會(huì)議發(fā)表了《塞薩洛尼宣言》，指出環(huán)境教育是“為了環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的教育”。至此，面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育成為國際社會(huì)和各國發(fā)展教育的戰(zhàn)略選擇，是可持續(xù)發(fā)展框架下的教育的新模式。
目前，在世界發(fā)達(dá)國家里，環(huán)境教育正在與本國的教育改革相結(jié)合，使環(huán)境教育內(nèi)化為教育的重要組成部分，期望使整個(gè)教育向可持續(xù)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，以推動(dòng)整個(gè)國家的教育改革與發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，一些國家如英國、新西蘭等開始以可持續(xù)發(fā)展教育取代環(huán)境教育，并竭力拓展環(huán)境教育的社會(huì)維度，以使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的新方向。
二、我國環(huán)境現(xiàn)狀與環(huán)境教育
（一）我國面臨的環(huán)境形勢
盡管我國大規(guī)模的工業(yè)化只有半個(gè)世紀(jì)的歷史，但由于人口多、發(fā)展速度快以及過去一些政策上的問題，致使環(huán)境與資源問題十分突出，環(huán)境形勢十分嚴(yán)峻。主要表現(xiàn)在：1）水土流失日趨嚴(yán)重。全國水土流失面積約占國土陸地面積的38%；2)荒漠化土地面積不斷擴(kuò)大。全國荒漠化土地面積已達(dá)國土陸地面積的27％,且每年還以2460平方公里的速度擴(kuò)展；3)大面積的森林被砍伐,天然植被遭到破壞,大大降低其防風(fēng)固沙、蓄水保土、涵養(yǎng)水源、凈化空氣、保護(hù)生物多樣性等生態(tài)功能；4）草地“三化”（退化、沙化和堿化）面積逐年增加。全國已有“三化”草地面積約占草地總面積的1/3,且每年以20000平方公里的速度增加；5）生物多樣性受到嚴(yán)重破壞，生物物種加速滅絕。我國已有15%至20%的動(dòng)植物種類受到威脅,高于世界10%至15%的平均水平；6）水體污染加劇，淡水資源嚴(yán)重短缺，同時(shí)現(xiàn)有水資源利用不合理；7）大氣污染嚴(yán)重。污染造成的酸雨面積逐漸擴(kuò)大，南方多數(shù)城市出現(xiàn)酸雨，成為世界三大酸雨區(qū)之一；8）城市生活垃圾“白色污染”和固體廢物污染日益突出，垃圾包圍城市現(xiàn)象明顯增加；9）城市噪音擾民十分普遍；10）放射性污染與電磁輻射形勢嚴(yán)峻，對人類健康存在潛在威脅。
目前，我們是以最脆弱、嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境，供養(yǎng)歷史上最大規(guī)模的人口，這就對我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和環(huán)境保護(hù)水平提出了更高要求。
（二）我國政府在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略上的態(tài)度與政策
新中國成立以來，我國政府為改善生態(tài)環(huán)境作出了巨大的努力，特別是改革開放以來，我國先后實(shí)施了“三北”防護(hù)林、長江中下游防護(hù)林、沿海防護(hù)林等一系列林業(yè)生態(tài)工程，開展了黃河、長江等七大流域水土流失綜合治理，加大荒漠化治理力度等工作，取得了很大成績，并積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)，使我國的生態(tài)環(huán)境建設(shè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。
為了向全世界表明中國堅(jiān)定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路的決心和態(tài)度，我國于1994年頒布了第一個(gè)國家級“21世紀(jì)議程”—《中國21世紀(jì)議程》。明確指出“作為國際社會(huì)中的一員和世界上人口最多的國家，中國深知自己在全球可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)中的重要責(zé)任。因此，中國政府將繼續(xù)以強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感，高度重視自然資源和環(huán)境保護(hù)工作，以積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度參與保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境，追求全人類可持續(xù)發(fā)展的各種國際努力�！�明確要求“加強(qiáng)對受教育者的可持續(xù)發(fā)展思想的灌輸，在中小學(xué)普及環(huán)境教育，提高公眾的環(huán)境意識，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的情感和對社會(huì)的責(zé)任感，從而改變對環(huán)境的不可持續(xù)行為和生活方式�！�1996年，我國正式提出將科教興國和可持續(xù)發(fā)展作為國家發(fā)展的基本戰(zhàn)略。
近十年來，我國政府高度重視環(huán)境保護(hù)，堅(jiān)定不移地實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。國家制定了一系列保護(hù)環(huán)境的法律、法規(guī)和政策措施，開展了積極有效的環(huán)境保護(hù)與生態(tài)建設(shè)。 “九五”期間，啟動(dòng)了“跨世紀(jì)綠色工程規(guī)劃”的污染防治工程。在生態(tài)保護(hù)方面，實(shí)施了天然林保護(hù)工程，實(shí)施退耕還林、還草政策措施。總體上，生態(tài)環(huán)境狀況開始得到基本控制。但是，必須清醒地看到，我國自然生態(tài)環(huán)境仍然很脆弱，環(huán)境形勢依然嚴(yán)峻。
（三）我國政府在環(huán)境教育方面對環(huán)境保護(hù)的回應(yīng)
從20世紀(jì)80年代中期以來，環(huán)境教育已在我國各地中小學(xué)開展并取得了一定的成效，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，對于環(huán)境知識的普及、環(huán)境意識的提高起到了重要的作用。但是，長期以來，學(xué)校的環(huán)境教育過于注重環(huán)境知識的傳授，而忽略了相應(yīng)的價(jià)值觀與技能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)未來公民正確的環(huán)境倫理觀和社會(huì)責(zé)任感，以及解決問題的能力等方面尤顯薄弱。
為此﹐正在進(jìn)行中的中國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中﹐教育部決定將環(huán)境教育正式納入中小學(xué)課程。這一舉措將為環(huán)境教育在中小學(xué)的開展提供組織和機(jī)制上的保證，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生的憂患意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念﹐樹立正確的人口觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀﹐促使他們從關(guān)心身邊的環(huán)境問題入手﹐積極采取行動(dòng)﹐共同創(chuàng)造可持續(xù)的未來。
三、環(huán)境教育的性質(zhì)與特點(diǎn)
環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分, 在引導(dǎo)學(xué)生全面看待環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和解決實(shí)際問題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面有著不可替代的作用。
環(huán)境教育的主要特點(diǎn)是：
1.綜合性：從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，環(huán)境教育兼有自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)涵；從學(xué)習(xí)過程看，環(huán)境教育幫助學(xué)生從多種角度全面理解環(huán)境系統(tǒng)，掌握社會(huì)環(huán)境與生態(tài)環(huán)境及其內(nèi)部各組成要素之間的密切聯(lián)系和相互作用。環(huán)境教育可以跨學(xué)科的方式融入各科教學(xué)和學(xué)校管理中，也可以通過綜合實(shí)踐活動(dòng)或依托社區(qū)來開展，還可以單獨(dú)設(shè)立環(huán)境教育課。
2.實(shí)踐性：環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識；在解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的過程中發(fā)展創(chuàng)新能力及批判與反思能力；在參與中增進(jìn)交流與理解，形成正確的環(huán)境價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展，形成與環(huán)境和諧相處的健康的生活習(xí)慣，增強(qiáng)積極參與有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展決策與行動(dòng)的意識。
四、環(huán)境教育的基本理念
（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界是普遍聯(lián)系和相互依存的
生態(tài)環(huán)境的各組成要素之間、全球生態(tài)環(huán)境與區(qū)域生態(tài)環(huán)境之間不是孤立的，它們相互作用，共同構(gòu)成相互依存的整個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)。個(gè)人、家庭、社區(qū)以及國家相互之間，人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等活動(dòng)之間，同樣也存在著緊密的相互依存關(guān)系。而人類社會(huì)與自然生態(tài)環(huán)境之間也是相互影響、相互作用的。因此認(rèn)識和尊重自然規(guī)律，處理好人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與自然之間的和諧共處，對人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要。
（二）引導(dǎo)學(xué)生珍視生物多樣性，關(guān)注不同文化對環(huán)境的影響
生物多樣性是自然生態(tài)環(huán)境的活力和潛能的重要表征；文化多樣性是人類文明進(jìn)步的基石。生物多樣性與文化多樣性之間具有相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。
保持生物多樣性與尊重文化多樣性是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要前提。在全球化進(jìn)程中，尤其應(yīng)該重視維護(hù)不同物種的生存環(huán)境和生存權(quán)利，尊重各民族在不危害人類共同利益和環(huán)境的前提下，為適應(yīng)和保護(hù)自身生存環(huán)境而采取的多樣化的生活方式和發(fā)展模式。
（三）引導(dǎo)學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵
生態(tài)環(huán)境的承載力取決于自然生態(tài)系統(tǒng)的自我恢復(fù)潛能和地球資源的再生潛能。社會(huì)環(huán)境的健康發(fā)展受到自然、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多種因素的影響。人類應(yīng)當(dāng)了解自身行為對環(huán)境所產(chǎn)生的正面與負(fù)面的影響，在發(fā)展的過程中減少乃至避免對環(huán)境造成破壞。正是在反思?xì)v史發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)上，人們提出了可持續(xù)發(fā)展的概念。
可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人類在精神和物質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，要求不同國家和地區(qū)在資源利用和環(huán)境管理上加強(qiáng)交流、理解與合作，在滿足當(dāng)代人需求的同時(shí)保護(hù)好作為人類后代及其他生命生存和發(fā)展基礎(chǔ)的資源與環(huán)境。
（四）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與解決環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境責(zé)任感
引導(dǎo)學(xué)生參與解決身邊的環(huán)境問題是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境責(zé)任感的重要途徑。在這一過程中，學(xué)生一方面獲得對環(huán)境的敏感性和關(guān)于環(huán)境的知識，另一方面，認(rèn)識環(huán)境問題的復(fù)雜性，培養(yǎng)其解決環(huán)境問題的能力和責(zé)任感。同時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生了解人類活動(dòng)會(huì)對環(huán)境造成不同性質(zhì)和程度的影響，增強(qiáng)憂患意識,對影響環(huán)境的行為采取審慎的態(tài)度。
第二部分 目標(biāo)
一、總目標(biāo)
環(huán)境教育旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、國家和全球面臨的環(huán)境問題，正確認(rèn)識個(gè)人、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系；幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識和技能，養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng)，成為有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。
二、具體目標(biāo)
（一）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．關(guān)愛自然，尊重生命
2．關(guān)愛和善待他人，能積極、平等、公正地與他人合作，尊重不同的觀點(diǎn)與意見，尊重文化的多樣性
3．意識到公民在環(huán)境方面的權(quán)利和義務(wù)，有建設(shè)可持續(xù)未來的愿望
4．關(guān)注環(huán)境，積極參與有關(guān)環(huán)境的決策和行動(dòng)，做有責(zé)任感的公民
（二）過程與方法
1．觀察并分析周圍環(huán)境的狀況及其變化
2．識別家庭、學(xué)校和社區(qū)的環(huán)境問題，并設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)解決方案
3．通過多種方式和途徑，主動(dòng)而有效地搜集與環(huán)境有關(guān)的信息
4．圍繞環(huán)境問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人有效溝通
5．批判性地思考區(qū)域或全球主要環(huán)境問題的成因，并對比各種解決途徑
（三）知識與能力
1．知道人對環(huán)境的依賴,反思個(gè)人生活對環(huán)境的影響
2．理解環(huán)境問題及其對個(gè)人、家庭、學(xué)校和社區(qū)的影響
3．知道自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和演化過程
4．分析和理解經(jīng)濟(jì)技術(shù)、社會(huì)生活、政策法律與環(huán)境之間的相互作用
5．知道公民參與保護(hù)環(huán)境的主要途徑和方式,并對比其效果
第三部分 學(xué)習(xí)內(nèi)容
本部分圍繞環(huán)境教育在情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法,知識與能力這三個(gè)方面的目標(biāo)，提出了學(xué)生在各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)建議。
在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，對本部分建議的活動(dòng)加以選擇或改編，使之適合本地條件和學(xué)生需要。教師應(yīng)注意聯(lián)系本地的實(shí)際情況,以學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的問題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，并運(yùn)用所學(xué)知識做出分析和判斷，進(jìn)而采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。
一、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，重在創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在特定的氛圍和實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。
(一)1－6年級
1. 內(nèi)容與要求：欣賞自然的美，尊重生物生存的權(quán)利。
活動(dòng)建議：觀看日出、日落、藍(lán)天、白云、碧水、綠草，傾聽小鳥的歌唱、溪流的歡笑……；誦讀描寫自然環(huán)境的古詩詞，認(rèn)識人與自然的和諧之美。
角色扮演：體驗(yàn)動(dòng)植物在健康生境中的快樂生活。
2．內(nèi)容與要求：尊重、關(guān)愛和善待他人，樂于和他人分享。
活動(dòng)建議：以“假如我是……”為題，體會(huì)討論尊重和善待不同地域、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化背景的人們的重要性；開展各種集體活動(dòng)，如合作創(chuàng)作一幅“2010年的家鄉(xiāng)”的圖畫。
3．內(nèi)容與要求：意識到需求與欲望的差別，崇尚自然簡樸的生活。
活動(dòng)建議：了解父母小時(shí)候的生活狀況，例舉自己生活中的各種需求，對比分析其中哪些是必要的，哪些是不必要的。
4．內(nèi)容與要求：尊重不同文化傳統(tǒng)中人們認(rèn)識和保護(hù)自然的方式與習(xí)俗。
活動(dòng)建議：以不同方式交流中華大家庭各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),討論不同文化傳統(tǒng)和自然的關(guān)系。
5．內(nèi)容與要求：認(rèn)同公民的環(huán)境權(quán)利和義務(wù)，積極參與學(xué)校和社區(qū)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)，對破壞環(huán)境的行為敢于批評。
活動(dòng)建議：搜集學(xué)校有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生和環(huán)境建設(shè)的規(guī)章制度及國家環(huán)境法規(guī)，了解公民環(huán)境權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)途徑；組織并實(shí)施學(xué)校或社區(qū)的垃圾減量行動(dòng)。
（二）7－9年級
1．內(nèi)容與要求：珍視生物多樣性，尊重一切生命及其生存環(huán)境。
活動(dòng)建議：參觀自然保護(hù)區(qū)，考察動(dòng)植物與其生境的相互作用和平衡機(jī)制，體驗(yàn)和展示生物多樣性和奇妙的生境。
2．內(nèi)容與要求：關(guān)注家鄉(xiāng)所在區(qū)域和國家的環(huán)境問題，有積極參與環(huán)保行動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。
活動(dòng)建議：搜集有關(guān)家鄉(xiāng)或國家環(huán)境問題的新聞報(bào)道，了解環(huán)境問題的成因和對策；了解道路、工業(yè)園區(qū)和居民小區(qū)等工程建設(shè)狀況，預(yù)測這些工程給環(huán)境可能帶來的影響及解決途徑。
3．內(nèi)容與要求：愿意傾聽他人的觀點(diǎn)與意見，樂于與他人共享信息和資源。
活動(dòng)建議：模擬一次聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展會(huì)議，就“減災(zāi)和消除貧困”達(dá)成一個(gè)協(xié)議，發(fā)表一個(gè)宣言；走訪兒童福利院或敬老院，了解他們的生活，和他們交朋友，并提供力所能及的幫助。
4．內(nèi)容與要求：尊重本土知識和文化多樣性。
活動(dòng)建議：考察本地現(xiàn)代與傳統(tǒng)的農(nóng)耕方式，對比兩者對自然環(huán)境的不同影響，挖掘傳統(tǒng)農(nóng)耕方式中有益于環(huán)境的因素；設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，幫助社區(qū)居民了解本地傳統(tǒng)文化中與自然和諧相處的一些生活方式。
5．內(nèi)容與要求：樹立平等、公正的觀念，認(rèn)識全球資源分配不平等現(xiàn)狀及其歷史根源。
活動(dòng)建議：對比世界各國人均國民生產(chǎn)總值的差異，了解不同地區(qū)人們的生活狀況；選擇一個(gè)本地資源開發(fā)與利用方面的問題，分析該問題產(chǎn)生的原因及其對當(dāng)?shù)鼗蚱渌貐^(qū)人們生活的影響，認(rèn)識自己在其中的責(zé)任和義務(wù)。
6．內(nèi)容與要求：樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，愿意承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。
活動(dòng)建議：分析生活水平與生活質(zhì)量的差別，并據(jù)此選擇有利于環(huán)境的生活方式；列舉自己與公眾不利于環(huán)保的行為，提出改正措施并付諸于行動(dòng)。
（三）10－12年級
1．內(nèi)容與要求：認(rèn)識自然規(guī)律，擺正人與自然的關(guān)系，追求人與自然的和諧。
活動(dòng)建議：以“人定勝天”為題組織一次討論或辯論活動(dòng)，反思人類盲目改造自然的行為及其帶來的惡果。
2．內(nèi)容與要求：理解關(guān)于環(huán)境的不同觀點(diǎn)，通過交流和協(xié)商，形成保護(hù)環(huán)境的共識。
活動(dòng)建議：共同設(shè)計(jì)一套參加“聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育十年”的行動(dòng)計(jì)劃方案；以《京都議定書》為例，分析國際合作保護(hù)全球環(huán)境的意義和策略；以“保護(hù)母親河”為題開展角色扮演活動(dòng)，認(rèn)識團(tuán)隊(duì)合作對解決環(huán)境問題的重要性。
3．內(nèi)容與要求：珍視文化多樣性， 關(guān)注瀕危文化遺產(chǎn)的保護(hù)。
活動(dòng)建議：分析討論全球化對本土文化的沖擊，認(rèn)識到保護(hù)本土文化的緊迫性，有繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的愿望；列舉地區(qū)歧視或文化歧視的現(xiàn)象，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，提出消除偏見或誤解的建議；以不同形式，如詩歌、繪畫、廣告設(shè)計(jì)，表現(xiàn)不同地域文化對不同生存環(huán)境的反映。
4．內(nèi)容與要求：意識到資源利用和環(huán)境管理需要關(guān)注弱勢群體，愿意采取行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)的公正與公平。
活動(dòng)建議：調(diào)查外來民工在城市建設(shè)中的作用及其在城市生活中所處的地位，分析這些問題產(chǎn)生的原因，并將調(diào)查的結(jié)果與更多的人分享，以減少偏見，增進(jìn)相互的理解。
5．內(nèi)容與要求：在反思個(gè)人行為和人類活動(dòng)對環(huán)境的影響的基礎(chǔ)上，從本地著手，關(guān)注全球環(huán)境，并積極落實(shí)在行動(dòng)上。
活動(dòng)建議：搜集古今中外有關(guān)人與自然和諧相處的事例或文學(xué)作品，分析其中蘊(yùn)含的哲理及其積極意義；搜集各國和國際社會(huì)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的法律和協(xié)定，了解各國環(huán)境保護(hù)的重點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)向。
二、過程與方法
環(huán)境教育幫助學(xué)生全面地理解環(huán)境系統(tǒng)，獲得識別、解決和預(yù)防環(huán)境問題的方法與技能，包括觀察周圍的環(huán)境現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、制訂調(diào)查方案、搜集和整理信息、采取行動(dòng)、反思和評價(jià)、交流和表達(dá)等。
（一）1－6年級
1．內(nèi)容與要求：運(yùn)用各種感官感知環(huán)境，學(xué)會(huì)思考、傾聽、討論。
活動(dòng)建議：通過觸摸大樹、傾聽大自然的聲音等游戲，運(yùn)用各種感官感知自然，并講述各自的感受。
2．內(nèi)容與要求：就身邊的環(huán)境提出問題。
活動(dòng)建議：在校園或社區(qū)中一邊觀察周圍環(huán)境，一邊互相提問；依據(jù)自身經(jīng)歷，對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的調(diào)查報(bào)告、媒體報(bào)道等材料進(jìn)行分析，提出問題。
3．內(nèi)容與要求：搜集有關(guān)環(huán)境的信息，嘗試解決簡單的環(huán)境問題。
活動(dòng)建議：設(shè)計(jì)保障上下學(xué)途中交通安全的方案；運(yùn)用日常工具或簡單儀器檢測周圍環(huán)境狀況；運(yùn)用地圖冊、數(shù)據(jù)庫，通過觀察周邊環(huán)境、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等方式搜集有關(guān)環(huán)境的信息。
4．內(nèi)容與要求：評價(jià)、組織和解釋信息，簡單描述各環(huán)境要素之間的相互作用。
活動(dòng)建議：用圖表描述植物生長與水量或日照程度間的關(guān)系；在實(shí)地考察基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計(jì)圖表或地圖再現(xiàn)該地環(huán)境狀況。
（二）7－9年級
1．內(nèi)容與要求：觀察周圍的環(huán)境，思考并交流各自對環(huán)境的看法。
活動(dòng)建議：基于個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)或報(bào)刊、電視新聞提出環(huán)境問題；運(yùn)用語言文字、圖畫等方式表達(dá)對身邊環(huán)境的感受和設(shè)想。
2．內(nèi)容與要求：圍繞身邊的環(huán)境問題選擇適宜的探究方法，確定探究范圍，選擇相應(yīng)的調(diào)查工具。
活動(dòng)建議：設(shè)計(jì)家庭節(jié)水和校園節(jié)水的調(diào)研方案；圍繞化肥和農(nóng)藥的使用及其影響設(shè)計(jì)調(diào)查方案。
3．內(nèi)容與要求：依據(jù)環(huán)境調(diào)查方案，搜集、評價(jià)和整理相關(guān)信息。
活動(dòng)建議：通過實(shí)地考察，制作本地的土地利用類型圖或者環(huán)境狀況圖；利用圖書館、博物館、電子數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)等信息源搜集有關(guān)環(huán)境的信息，加以評價(jià)、選擇、整理，并用文字、圖表等形式呈現(xiàn)整理結(jié)果；對電視等媒體傳達(dá)的某一環(huán)境信息進(jìn)行分析。
4．內(nèi)容與要求：在分析環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)解決環(huán)境問題的行動(dòng)方案。
活動(dòng)建議：設(shè)計(jì)保護(hù)本地水域環(huán)境質(zhì)量的行動(dòng)方案；村莊生活小環(huán)境的改善設(shè)計(jì)；根據(jù)實(shí)地考察獲得的資料，設(shè)計(jì)保護(hù)本地生物多樣性的海報(bào)。
5．內(nèi)容與要求：實(shí)施環(huán)境行動(dòng)方案，并對結(jié)果進(jìn)行反思。
活動(dòng)建議：參與校園建設(shè)，反思并評價(jià)行動(dòng)效果。
（三）10－12年級
1．內(nèi)容與要求：觀察、描述并批判性地思考地區(qū)性和全球性的環(huán)境現(xiàn)象或環(huán)境問題。
活動(dòng)建議：在實(shí)地觀察、繪制地圖、查閱資料的基礎(chǔ)上，說明一個(gè)區(qū)域在土地利用方面情況及可能存在的問題；針對私人購買轎車既帶來污染又促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一爭議性問題，提出個(gè)人觀點(diǎn)并陳述理由；農(nóng)用機(jī)械、化肥、農(nóng)藥大量使用的利弊分析和防止環(huán)境污染的對策設(shè)計(jì)。
2．內(nèi)容與要求：圍繞自己選定的環(huán)境問題確定調(diào)查范圍、設(shè)計(jì)調(diào)查方法、制訂調(diào)查計(jì)劃。
活動(dòng)建議：針對本地區(qū)常見的自然災(zāi)害，設(shè)計(jì)調(diào)查方案；就本地出現(xiàn)的食品安全問題設(shè)計(jì)調(diào)查方案。
3．內(nèi)容與要求：明確各種信息來源與各種調(diào)查類型的對應(yīng)關(guān)系，對自己搜集的環(huán)境信息的準(zhǔn)確性和可信性進(jìn)行評價(jià)。
活動(dòng)建議：圍繞某個(gè)地方性的環(huán)境問題，從不同途徑搜集信息，對比判斷這些信息的準(zhǔn)確性和可信性；搜集并對比不同媒體對某一環(huán)境問題的報(bào)道，分析各方立場。
4．內(nèi)容與要求：根據(jù)搜集的信息，設(shè)計(jì)幾種解決方案，對比并確定行動(dòng)方案。
活動(dòng)建議：根據(jù)本地條件，提出減少溫室氣體排放的地方性對策；對比解決某個(gè)環(huán)境問題（如水污染）的不同提案，分析它們的適用條件，以及反映的不同觀點(diǎn)。
5．內(nèi)容與要求：實(shí)施環(huán)境行動(dòng)方案，評價(jià)并提出改進(jìn)建議。
活動(dòng)建議：參與社區(qū)環(huán)境建設(shè)；針對當(dāng)?shù)赝怀龅沫h(huán)境問題設(shè)計(jì)解決方案，并向地方政府提出建議。
三、知識與能力
人、自然和社會(huì)相互作用，創(chuàng)造并推動(dòng)著人類歷史向前發(fā)展。在這個(gè)過程中，自然生態(tài)提供了一切生命賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；社會(huì)生活包含了不同環(huán)境條件下發(fā)展起來的生活方式及其對自然環(huán)境的影響；經(jīng)濟(jì)與技術(shù)決定人們利用自然資源、提供商品和服務(wù)的方式；決策與參與反映人們合作解決環(huán)境與發(fā)展問題的意識與途徑。面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育需要幫助學(xué)生從上述幾個(gè)方面進(jìn)行反思并采取行動(dòng)，從而全面理解人、自然和社會(huì)的相互作用及其形態(tài)和過程。學(xué)�，F(xiàn)有各個(gè)學(xué)科均包含與此相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（一）自然生態(tài)
1．1－6年級
1）內(nèi)容與要求：說出身邊自然環(huán)境的差異和變化。
活動(dòng)建議：運(yùn)用各種感官體驗(yàn)自然環(huán)境的特點(diǎn)；觀察自然現(xiàn)象及其季節(jié)變化，用圖表描述太陽高度、日照時(shí)數(shù)、鳥類遷徙和植物落葉等自然現(xiàn)象。
2）內(nèi)容與要求：列舉各種生命形態(tài)的物質(zhì)和能量需求及其對生存環(huán)境的適應(yīng)方式。
活動(dòng)建議：描述沙漠、湖泊或森林等不同生態(tài)環(huán)境中的一種植物或一種動(dòng)物的特點(diǎn)。
3）內(nèi)容與要求：識別自然環(huán)境中物質(zhì)和能量流動(dòng)的過程及其特征。
活動(dòng)建議：觀察不同溫度、濕度條件下落葉的分解過程；以堆肥或再生紙的制作為例，描述物質(zhì)的循環(huán)。
4）內(nèi)容與要求：舉例說明自然環(huán)境為人類提供居住空間和資源。
活動(dòng)建議：列舉直接或間接來源于自然的生活或?qū)W習(xí)用品；想像作文：假如地球上只剩下一棵樹。
5）內(nèi)容與要求：理解生態(tài)破壞和環(huán)境污染現(xiàn)象，說明環(huán)境保護(hù)的重要性。
活動(dòng)建議：采訪社區(qū)不同年齡的居民，記錄本地區(qū)近幾十年的環(huán)境變化及其對人們生活的影響；舉例說明機(jī)動(dòng)車給我們的生活帶來的變化。
2．7－9年級
1）內(nèi)容與要求：辨認(rèn)各種自然過程及其成因，分析特殊自然現(xiàn)象可能給環(huán)境帶來的變化。
活動(dòng)建議：運(yùn)用有關(guān)自然過程的知識，如侵蝕和沉積、生物作用下的物質(zhì)遷移和循環(huán)、地震、暴雨等引發(fā)的自然變化等，解釋身邊的自然現(xiàn)象。
2）內(nèi)容與要求：理解生命過程中物質(zhì)和能量的傳輸、利用、儲(chǔ)存和轉(zhuǎn)換，了解人類活動(dòng)對自然過程的干擾和生態(tài)恢復(fù)措施。
活動(dòng)建議：用圖或文字描述煤或石油的開采和消費(fèi)對環(huán)境的影響；列舉我國有關(guān)禁伐天然林的規(guī)定并進(jìn)行討論。
3）內(nèi)容與要求：解釋生物的遺傳和進(jìn)化特征，知道不同物種對生境有不同要求，理解各種生物通過食物網(wǎng)相互聯(lián)系構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。
活動(dòng)建議：調(diào)查不同動(dòng)植物在結(jié)構(gòu)或行為（鳥的遷徙）等方面對極端環(huán)境條件的適應(yīng)；舉例說明不同生物個(gè)體在能量利用方面的差異及其與環(huán)境條件的關(guān)系。
4）內(nèi)容與要求：列舉一些物種瀕�；蛘邷缃^的原因，探討物種滅絕對社會(huì)遺產(chǎn)、基因遺產(chǎn)等可能造成的后果。
活動(dòng)建議：列舉一些瀕危物種的名稱，描述它們的生活習(xí)性，說明保護(hù)的意義和措施；參觀周圍的自然保護(hù)區(qū)，了解生境保護(hù)和物種保護(hù)的意義。
5）內(nèi)容與要求：知道自然環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，解釋一些環(huán)境污染事件的物理和化學(xué)過程。
活動(dòng)建議：用照片或模式圖解釋本地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)各生物之間及其與自然要素的聯(lián)系；舉例說明生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流動(dòng)過程中，某個(gè)環(huán)節(jié)的變化對整個(gè)過程的影響；圍繞當(dāng)?shù)刂饕沫h(huán)境污染現(xiàn)象探究環(huán)境污染形成的機(jī)理和防治對策。
3．10－12年級
1）內(nèi)容與要求：描述地球上水循環(huán)和碳、氮、氧等元素循環(huán)過程及其環(huán)境特征。
活動(dòng)建議：描述光化學(xué)煙霧、臭氧層破壞等現(xiàn)象中的化學(xué)反應(yīng)；運(yùn)用二氧化碳的源和匯的知識，解釋增加森林覆蓋率、減少二氧化碳排放等措施的作用。
2）內(nèi)容與要求：說明影響地球表層的主要自然過程，特別是規(guī)模較大、持續(xù)時(shí)間較長的自然過程，以及隨之產(chǎn)生的地球環(huán)境特征。
活動(dòng)建議：以厄爾尼諾或拉妮娜現(xiàn)象為例，描述海水溫度變化或風(fēng)型變化對世界各地天氣及人們生產(chǎn)和生活的影響；考察周圍地區(qū)的不同景觀，描述其地貌特征，并解釋其形成的過程。
3）內(nèi)容與要求：解釋生境破碎、酸堿度、氧氣、光照或水分等自然條件的波動(dòng)對動(dòng)植物種群的影響。
活動(dòng)建議：探討不同生境中能量和水、氧氣、礦物等物質(zhì)的數(shù)量及獲取方式的難易程度對生物種類和分布的制約作用；考察一片森林或草地，觀察、測量并記錄植物的種類或演替情況；調(diào)查采礦或道路、水壩、農(nóng)田建設(shè)等人類活動(dòng)造成的生境破碎對物種的影響。
4）內(nèi)容與要求：說明生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次，理解保護(hù)生物多樣性對人類生產(chǎn)和生活的意義。
活動(dòng)建議：收集全球和我國有關(guān)生物多樣性損失的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，制作海報(bào)，宣傳保護(hù)生物多樣性的必要性和緊迫性；結(jié)合《中國21世紀(jì)議程》，討論我國生物多樣性保護(hù)的目標(biāo)和行動(dòng)方案。
5）內(nèi)容與要求：闡明生命環(huán)境是由彼此相互聯(lián)系的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)組成；舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的演變是不可逆的，理解防治生態(tài)破壞和環(huán)境污染的重要性。
活動(dòng)建議：舉例說明氣候變化、引進(jìn)物種等因素引起的環(huán)境變化；選擇一種野生動(dòng)物或植物，調(diào)查其物種分布和生境的歷史變遷，并分析其原因；對比天然林和人工林的生態(tài)功能，探討生態(tài)恢復(fù)的困難性。
（二）社會(huì)生活
1．1－6年級
1）內(nèi)容與要求：了解我國和世界人口數(shù)量的變化，知道我國實(shí)行計(jì)劃生育國策的意義。
活動(dòng)建議：全班同學(xué)分別調(diào)查自己的父親和母親各有幾個(gè)兄弟姐妹，再調(diào)查一下本班同學(xué)中有幾人有兄弟姐妹，并做統(tǒng)計(jì)分析。
2）內(nèi)容與要求：知道衣食住行因地區(qū)、文化等不同而存在差異，并了解這種差異對環(huán)境的影響。
活動(dòng)建議：調(diào)查班上同學(xué)在生活習(xí)慣方面的差異，討論如何保持與環(huán)境友好的生活習(xí)慣；搜集有關(guān)無車日的信息，分析其產(chǎn)生原因與社會(huì)影響。
3）內(nèi)容與要求：初步知道日常生活方式對環(huán)境的影響。
活動(dòng)建議：調(diào)查班上同學(xué)及其父母的節(jié)假日活動(dòng)，討論這些活動(dòng)如何才能最大程度地不損害環(huán)境。
2．7－9年級
1）內(nèi)容與要求：了解人口問題的產(chǎn)生、發(fā)展和變化，分析影響人口問題的眾多因素；探討人口劇增給生態(tài)環(huán)境和生活質(zhì)量帶來的影響。
活動(dòng)建議：調(diào)查市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村家庭，通過深入訪談和傾聽，了解家庭人口數(shù)量的變動(dòng)情況，對本地區(qū)人口問題提出自己的看法與建議。
2）內(nèi)容與要求：了解不同地區(qū)或國家各民族在衣食住行等方面的不同生活方式，并分析這些不同生活方式與環(huán)境之間的相互關(guān)系與相互作用。
活動(dòng)建議：從親朋好友或父母處，或通過電視、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等，了解國外或其他地區(qū)不同民族的生活方式，比較發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在生活方式方面的異同，討論這些異同產(chǎn)生的自然與社會(huì)因素，不同的生活方式又如何反作用于環(huán)境；調(diào)查常用交通工具如自行車、小汽車、清潔燃料車等的能源消耗情況及其對環(huán)境的影響。
3）內(nèi)容與要求：了解不同地區(qū)和國家人們的休閑方式對環(huán)境的影響。
活動(dòng)建議：試舉出國內(nèi)外既保護(hù)了旅游地生態(tài)環(huán)境，同時(shí)又促進(jìn)了旅游業(yè)發(fā)展方面的成功范例。
3．10－12年級
1）內(nèi)容與要求：了解人口控制的措施及其作用。
活動(dòng)建議：對比分析不同國家的人口控制措施及其效果；討論流動(dòng)人口子女的入學(xué)問題，并提出解決建議。
2）內(nèi)容與要求：知道多種多樣的有利于可持續(xù)發(fā)展的生活方式。
活動(dòng)建議：列舉古今中外符合可持續(xù)發(fā)展的生活方式。
3）內(nèi)容與要求：反思不同生活方式對環(huán)境的影響。
活動(dòng)建議：調(diào)查各國環(huán)境保護(hù)綱領(lǐng)中涉及休閑娛樂方面的條款；調(diào)查高爾夫球、狩獵等活動(dòng)的環(huán)境影響。
（三）經(jīng)濟(jì)與技術(shù)
1．1－6年級
1）內(nèi)容與要求：了解日常生活中的常見技術(shù)產(chǎn)品及其環(huán)境影響。
活動(dòng)建議：調(diào)查地膜、化肥、農(nóng)藥等在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用和造成的環(huán)境影響；調(diào)查空調(diào)在人們生活中的作用及其環(huán)境影響。
2）內(nèi)容與要求：了解技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的作用及其局限。
活動(dòng)建議：參觀污水處理廠或企業(yè)的除污設(shè)施，了解其作用和局限；認(rèn)識綠色產(chǎn)品的特征和標(biāo)志。
3）內(nèi)容與要求：理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要合理利用資源，并與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)。
活動(dòng)建議：統(tǒng)計(jì)自己家中一周用掉多少一次性用品，討論一次性用品對資源的浪費(fèi)及對環(huán)境的影響，并針對這一問題提出解決方案。
2．7－9年級
1）內(nèi)容與要求：知道技術(shù)在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也可能給人類和環(huán)境帶來一些負(fù)面影響。
活動(dòng)建議：收集有關(guān)核能利用的信息，分析核能利用的利弊；收集資料，分析我國林業(yè)發(fā)展的歷史和前景。
2）內(nèi)容與要求：分析技術(shù)在環(huán)境保護(hù)中的作用及其局限。
活動(dòng)建議：收集生態(tài)農(nóng)業(yè)、清潔生產(chǎn)或生態(tài)建筑等方面的案例，分析技術(shù)在其中的作用及局限。
3）內(nèi)容與要求：理解發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能超越環(huán)境的承載力。
活動(dòng)建議：分析過度放牧等破壞環(huán)境的現(xiàn)象，探討其原因，設(shè)計(jì)解決方案；對比有環(huán)保標(biāo)志和沒有環(huán)保標(biāo)志的同類產(chǎn)品的異同；調(diào)查本地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，討論旅游對環(huán)境的潛在影響和本地區(qū)發(fā)展生態(tài)旅游的可能性。
3．10－12年級
1）內(nèi)容與要求：了解技術(shù)在人類與環(huán)境關(guān)系演變歷史中的作用及其影響。知道誤用和濫用技術(shù)會(huì)破壞自然環(huán)境。
活動(dòng)建議：利用人類經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展史上幾次革命性變化（農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命、交通運(yùn)輸革命等），描述技術(shù)發(fā)展如何影響人類的生活和人類對資源的使用；討論現(xiàn)代武器和現(xiàn)代戰(zhàn)爭對環(huán)境的影響。
2）內(nèi)容與要求：知道技術(shù)在給一些人帶來利益的同時(shí)，也可能對其他人的利益造成損害。
活動(dòng)建議：分析水利設(shè)施對不同區(qū)域居民的影響；搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品的信息，分析其利弊。
3）內(nèi)容與要求：理解可持續(xù)發(fā)展是人類的必然選擇。
活動(dòng)建議：收集國內(nèi)外有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的論述，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，幫助人們理解可持續(xù)發(fā)展的重要性；在對社區(qū)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社區(qū)的規(guī)劃。
（四）參與與決策
1．1－6年級
1）內(nèi)容與要求：說出我國有關(guān)環(huán)境保護(hù)的主要法律法規(guī)。
活動(dòng)建議：閱讀我國憲法，了解公民所具有的環(huán)境權(quán)利與義務(wù)，并制作宣傳品；了解自己所在班級和學(xué)校的規(guī)章制度。
2）內(nèi)容與要求：列舉公民、政府、企業(yè)和其他社會(huì)團(tuán)體在環(huán)境事務(wù)中所扮演的角色。
活動(dòng)建議：邀請當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門或民間環(huán)保人士來校做講座，介紹其工作；了解自己家庭、班級各成員的角色及其享有的權(quán)利和所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，學(xué)會(huì)與周圍的人溝通、交流。
3）內(nèi)容與要求：舉例說明個(gè)人參與環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)的途徑和方法。
活動(dòng)建議：在對社區(qū)環(huán)境考察的基礎(chǔ)上，給社區(qū)政府或居民寫一封建設(shè)美好環(huán)境的倡議書；利用市長熱線電話等手段，反映噪聲污染等環(huán)境問題；針對家庭、班級和學(xué)校的環(huán)境問題，討論解決方法，并采取行動(dòng)。
2．7－9年級
1）內(nèi)容與要求：描述現(xiàn)有的環(huán)境保護(hù)政策和法律的實(shí)施狀況。
活動(dòng)建議：舉例分析地方經(jīng)濟(jì)行為與國家法律政策發(fā)生沖突時(shí)，法律所起到的作用；關(guān)心班級和學(xué)校規(guī)章制度的制訂、實(shí)施情況。
2）內(nèi)容與要求：區(qū)別在環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)中不同參與者的不同角色。
活動(dòng)建議：與民間環(huán)保組織聯(lián)合組織一次環(huán)保行動(dòng)；了解學(xué)校各部門的職責(zé)。
3）內(nèi)容與要求：設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)或宣傳活動(dòng)，并對行動(dòng)方案和效果作出評價(jià)。
活動(dòng)建議：設(shè)計(jì)并實(shí)施一次植樹種草活動(dòng)；針對社區(qū)的某一環(huán)境問題，討論解決辦法，參與解決方案的制定與實(shí)施，并評價(jià)解決效果。
3．10－12年級
1）內(nèi)容與要求：了解環(huán)境政策和法律的制訂過程，并提出建議。
活動(dòng)建議：與環(huán)境政策與法律方面的專業(yè)人員座談；了解學(xué)校和社區(qū)環(huán)境建設(shè)的決策機(jī)制與過程。
2）內(nèi)容與要求：歸納環(huán)境保護(hù)和環(huán)境建設(shè)中不同參與者的立場和行動(dòng)，并進(jìn)行反思。
活動(dòng)建議：圍繞本地的一次環(huán)境污染事件，開展一次角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)與事件有關(guān)的各方人士的不同立場。
3）內(nèi)容與要求：分析影響公眾參與環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的原因（個(gè)人的、文化的、政策的、制度的等），并就提高公眾參與的有效性提出建議。
活動(dòng)建議：分析在抵制一次性消費(fèi)品的生產(chǎn)、銷售、使用過程中，如何提高公眾參與的有效性；了解我國自然保護(hù)區(qū)體系的現(xiàn)狀、作用和面臨的挑戰(zhàn)。
第四部分 實(shí)施建議
環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，鼓勵(lì)親身體驗(yàn)。它的實(shí)施為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了很好的機(jī)遇。學(xué)校和教師可以依據(jù)自身?xiàng)l件，通過多種途徑和多種方式，創(chuàng)造性地達(dá)成環(huán)境教育的目標(biāo)。
一、實(shí)施準(zhǔn)備
環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校生活的各個(gè)方面，無論是現(xiàn)行的規(guī)章制度還是長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃，都應(yīng)倡導(dǎo)有利于環(huán)境的工作與生活方式，形成有利于環(huán)境的學(xué)校文化氛圍。為此，學(xué)校各個(gè)部門應(yīng)當(dāng)攜手合作，建立全校性的環(huán)境教育實(shí)施和管理機(jī)制。
（一）學(xué)校環(huán)境教育管理機(jī)制
學(xué)校成立環(huán)境教育指導(dǎo)小組，由校內(nèi)外環(huán)境教育人士、管理人員、教師和社區(qū)居民代表等組成。主管校長直接領(lǐng)導(dǎo)，并安排專人具體負(fù)責(zé)組織、實(shí)施和協(xié)調(diào)工作，如聯(lián)系校外的環(huán)境機(jī)構(gòu)和環(huán)境教育工作者，安排教師接受環(huán)境教育培訓(xùn)，規(guī)劃和管理全校的環(huán)境教育項(xiàng)目等。
（二）學(xué)校管理部門的支持與配合
•環(huán)境教育應(yīng)納入校長和各管理部門的工作日程。
•建立鼓勵(lì)全校人員積極參與學(xué)校管理和環(huán)境保護(hù)的民主機(jī)制。
•在課程計(jì)劃中為教師合作開展跨學(xué)科環(huán)境教育提供時(shí)間和空間。
•學(xué)校圖書館訂閱優(yōu)秀的環(huán)境報(bào)刊。
•與政府、企業(yè)、環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)組織建立長期聯(lián)系，充分利用各種環(huán)境教育資源，支持并參與改善社區(qū)環(huán)境的學(xué)校－社區(qū)共建活動(dòng)。
•鼓勵(lì)教師以各種方式開展環(huán)境教育、參加環(huán)境教育師資培訓(xùn)等活動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)與組織
基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校制訂的全校性環(huán)境教育規(guī)劃的基礎(chǔ)上，分別在分科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、專門的環(huán)境教育課或環(huán)境研究選修課及學(xué)校生活和管理等方面對環(huán)境教育進(jìn)行整體安排，確定環(huán)境教育在各年段、各種實(shí)施途徑要達(dá)成的目標(biāo)，并處理好各年段、各種實(shí)施途徑之間的銜接問題。
（一）需求評估
1．了解學(xué)生在環(huán)境教育方面的興趣與需求
有效的環(huán)境教育要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，選擇對學(xué)生有意義的問題作為教學(xué)主題。對學(xué)生興趣和需求的了解可以從以下問題入手。
•學(xué)生經(jīng)常遇到什么樣的環(huán)境問題？
•學(xué)生關(guān)心哪些全球、全國和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題？學(xué)生對這些環(huán)境問題持什么態(tài)度？
•學(xué)生參與過哪些改善環(huán)境的活動(dòng)？他們還可能參與哪些相關(guān)的其他活動(dòng)？
要參與上述活動(dòng)，學(xué)生需要具備哪些知識、技能和態(tài)度？
2．考察學(xué)校環(huán)境教育現(xiàn)狀
•學(xué)校的環(huán)境
•學(xué)生對環(huán)境的態(tài)度和行為
•學(xué)校環(huán)境教育活動(dòng)對環(huán)境教育理念的體現(xiàn)
•環(huán)境教育在現(xiàn)有課程中的落實(shí)
（二）設(shè)計(jì)形式多樣的環(huán)境教育活動(dòng)
針對學(xué)校現(xiàn)有條件和已有環(huán)境教育的不足，學(xué)校要根據(jù)本指南的要求和建議，聯(lián)系社區(qū)發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，規(guī)劃不同層次和多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)。
1．多學(xué)科滲透環(huán)境教育的項(xiàng)目
環(huán)境教育的內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。
自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類課程包含大量有關(guān)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的知識。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的自主探究精神，讓他們通過對周圍環(huán)境的直接觀察，對人們的調(diào)查和訪問，以及動(dòng)手實(shí)踐，理解各種環(huán)境知識及其與日常生活的聯(lián)系，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識分析和解決周圍的環(huán)境問題。
與文學(xué)和藝術(shù)有關(guān)的課程為學(xué)生提供了審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀摩和欣賞到許多文藝作品，在各種藝術(shù)活動(dòng)中能夠感受和欣賞自然的美、表達(dá)對自然的情感，這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生對美好環(huán)境的向往和情感方面有獨(dú)特的作用。這種情感的陶冶是潛移默化的，不易在短時(shí)間內(nèi)取得明顯成效，因此，目標(biāo)設(shè)計(jì)或教學(xué)評價(jià)都應(yīng)更加注重學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程。
各科課程在對學(xué)生進(jìn)行道德教育與思想教育時(shí)，都包含了與環(huán)境有關(guān)的行為習(xí)慣、道德規(guī)范、法律法規(guī)和價(jià)值判斷等方面的要求。對于這種側(cè)重于態(tài)度和價(jià)值觀養(yǎng)成的教學(xué)，教師應(yīng)在提供有關(guān)信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和相互交流，討論人們對待環(huán)境的不同態(tài)度和行為，澄清各自的環(huán)境價(jià)值觀，尋求并嘗試建構(gòu)與可持續(xù)發(fā)展需要相適應(yīng)的道德規(guī)范和行為方式。
此外，各科課程均包含技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的內(nèi)容。周圍環(huán)境的實(shí)際問題將為這部分教學(xué)提供豐富的活動(dòng)內(nèi)容，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來。教學(xué)過程中注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，就此進(jìn)行調(diào)查和研究，并設(shè)計(jì)可行的計(jì)劃，促進(jìn)問題的解決。。
各科教學(xué)在滲透環(huán)境教育時(shí)，可能出現(xiàn)交叉和重疊。為此，學(xué)校需要制訂全校性的環(huán)境教育滲透實(shí)施規(guī)劃，明確各科在不同年段的環(huán)境教育要點(diǎn)，通過各科教師的交流和協(xié)商，減少重復(fù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)充疏漏之處，通過相關(guān)學(xué)科和相鄰學(xué)段教師的合作實(shí)現(xiàn)各年級環(huán)境教育的銜接。相關(guān)學(xué)科的教師也可以嘗試突破學(xué)科界限，與其他學(xué)科教師合作，在本學(xué)科教學(xué)過程中組織以環(huán)境教育為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2．綜合實(shí)踐活動(dòng)中的環(huán)境教育
以環(huán)境與發(fā)展為主題的跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中進(jìn)行。要注意圍繞熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過行動(dòng)研究解決身邊的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題，提高綜合分析和解決環(huán)境問題的能力。學(xué)校的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)也可以結(jié)合社會(huì)發(fā)展的形勢和現(xiàn)實(shí)需求，在了解學(xué)生的興趣與需要的基礎(chǔ)上，組織和安排與社區(qū)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的環(huán)境教育活動(dòng)，使學(xué)生在參與解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的過程中受到教育。
3．單獨(dú)開設(shè)的環(huán)境教育課程
單獨(dú)開設(shè)的環(huán)境教育課程，如地方課程和校本課程中的環(huán)境教育專題課、選修課，可以使學(xué)生在專人指導(dǎo)下，從自然生態(tài)、社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)與技術(shù)、決策與參與等各個(gè)方面，對環(huán)境問題進(jìn)行較全面的分析，更好地理解環(huán)境問題產(chǎn)生的根源及可以采取的對策。
4． 學(xué)校日常生活與管理方面的環(huán)境教育
學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套行之有效的規(guī)章制度和評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)全校師生員工參與與環(huán)境有關(guān)的學(xué)校決策、管理，以及保護(hù)與建設(shè)環(huán)境的活動(dòng)。
（三）開發(fā)和利用多種環(huán)境教育資源
選擇和開發(fā)環(huán)境教育資源可以參考以下建議：
•考慮學(xué)生的生活習(xí)慣、文化背景和個(gè)性差異，具有多樣化的特點(diǎn)。
•盡可能包括關(guān)于環(huán)境現(xiàn)象及環(huán)境問題的不同立場和觀點(diǎn)。
•與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件和教師的業(yè)務(wù)水平相適應(yīng)，有實(shí)效且易操作。
•與學(xué)生的興趣和接受水平相適應(yīng)。
•充分利用豐富多樣的環(huán)境教育資源，如圖書、大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)、音像制品、社區(qū)資源等。
三、教學(xué)實(shí)施
（一）教學(xué)策略
環(huán)境教育的實(shí)施必須憑借有效的教學(xué)策略，并根據(jù)對環(huán)境教育實(shí)施過程的評價(jià)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
1．綜合運(yùn)用多種教學(xué)途徑和方法
教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生和教師的現(xiàn)實(shí)情況，靈活選擇多種教學(xué)途徑與方法，例如戶外教學(xué)、社區(qū)服務(wù)、實(shí)地考察、模擬游戲、個(gè)案研究等。
2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性
教師必須改變對師生角色關(guān)系的傳統(tǒng)認(rèn)識，真正做到以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)為教育和教學(xué)的目標(biāo)，力爭通過環(huán)境教育促進(jìn)在民主的教學(xué)氛圍下培養(yǎng)身心健康、表里如一的高素質(zhì)學(xué)生。
3．引導(dǎo)學(xué)生從“習(xí)以為�！敝邪l(fā)現(xiàn)問題
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法與能力是環(huán)境教育肩負(fù)的重要使命之一。環(huán)境教育的一項(xiàng)基本任務(wù)是使人們意識到日常生活方式和傳統(tǒng)生產(chǎn)方式與環(huán)境現(xiàn)象或環(huán)境問題的聯(lián)系，即要使學(xué)生意識到，許多司空見慣的現(xiàn)象背后隱藏著我們應(yīng)當(dāng)思考的問題。例如，人們業(yè)已習(xí)慣的垃圾處理方式都在不同程度上造成了環(huán)境污染：焚燒導(dǎo)致空氣污染，填埋導(dǎo)致土壤污染，往江河湖海傾倒導(dǎo)致水體或水源污染，等等。
4．從“可解決的問題”做起
對學(xué)校、教師和學(xué)生來說，許多環(huán)境問題是非常復(fù)雜的。單靠一個(gè)學(xué)校、一個(gè)企業(yè)，甚至一個(gè)國家的力量，是不足以解決問題的。像溫室效應(yīng)和臭氧層破壞等全球性環(huán)境問題，需要國際社會(huì)共同參與才有可能解決。
對中小學(xué)生來說，更需要的還是關(guān)注身邊的可解決的環(huán)境問題。在教室、學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)環(huán)境中，或多或少存在著一些環(huán)境問題。教師可以把這些問題作為幫助學(xué)生了解環(huán)境問題的起點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識與技能分析和解決這些問題。通過探究和解決這樣的環(huán)境問題，學(xué)生可以增強(qiáng)信心，并愿意進(jìn)一步參與改善環(huán)境的行動(dòng)。
5．創(chuàng)造融洽和相互支持的人際環(huán)境
環(huán)境教育的教學(xué)過程要鼓勵(lì)學(xué)生和教師之間的溝通和交流，也要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)互相分享和交流。
（二）探究與行動(dòng)研究
自主探究和行動(dòng)研究，是環(huán)境教育的重要方式。對真實(shí)的環(huán)境問題或自己所關(guān)心的環(huán)境問題進(jìn)行探究，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效果。
1．探究
探究過程是多種多樣的，一般包括如下要素。
（1）識別并提出問題。
學(xué)生獨(dú)立或者在教師引導(dǎo)下識別并提出環(huán)境問題。
（2）對該問題已了解什么，還需要了解什么。
學(xué)生通過討論確定他們就該問題已經(jīng)掌握的信息，以及在提出解決方案之前，他們還需要了解哪些信息。
（3）鑒別有助于解決該問題的信息來源，搜集相關(guān)信息，并對信息進(jìn)行分析和綜合。
搜集信息的途徑包括利用圖書館、大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，向?qū)＜�、環(huán)保組織成員或政府官員請教，野外考察，走訪社區(qū)居民，采集大氣、水、土壤、動(dòng)物、植物、生活用品的樣本等。
（4）提出解決問題的方案，評價(jià)各方案可能產(chǎn)生的效果，并選擇和確定行動(dòng)方案。
（5）制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)評價(jià)并調(diào)整計(jì)劃。
行動(dòng)計(jì)劃包括采取行動(dòng)的時(shí)間和人員安排，所需資源的種類、數(shù)量和來源等。
在計(jì)劃的執(zhí)行過程中應(yīng)及時(shí)搜集有關(guān)信息，以便對行動(dòng)過程進(jìn)行監(jiān)測。一旦發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)調(diào)整計(jì)劃并采取相應(yīng)的補(bǔ)救行動(dòng)，確保達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
2．行動(dòng)研究
針對身邊現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題，邊調(diào)查邊計(jì)劃、邊思考邊行動(dòng)、邊實(shí)施邊評價(jià)，在反思已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，這種螺旋上升的過程就構(gòu)成了環(huán)境教育的行動(dòng)研究。
行動(dòng)研究從實(shí)踐中遇到的問題出發(fā)，師生民主參與決策，而不是依賴外部“專家”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和教師提出一個(gè)自己想要解決的環(huán)境問題，通過探究、討論，澄清自己所要研究的問題。接著在理解的基礎(chǔ)上，探討解決問題的可能性及潛在的阻力或限制，尋求采取行動(dòng)的機(jī)會(huì)。
在行動(dòng)研究過程中，學(xué)生或教師不斷地進(jìn)行批判性反思，并根據(jù)反思結(jié)果修正自己的想法和行動(dòng)。學(xué)生不必等到調(diào)查研究取得明確結(jié)果之后再采取行動(dòng)，而是邊計(jì)劃、邊行動(dòng)、邊進(jìn)行反思與評價(jià)，這樣可以避免無休止的調(diào)查研究而貽誤采取行動(dòng)的時(shí)機(jī)。
第五部分 評價(jià)建議
環(huán)境教育評價(jià)的主要功能在于促進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育的有效實(shí)施，是學(xué)校綜合考評工作的重要組成部分。環(huán)境教育評價(jià)旨在判斷學(xué)校教學(xué)實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)的程度，以有效地促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，以及知識與能力的發(fā)展。環(huán)境教育評價(jià)的對象包括各級教育行政部門、學(xué)校、教師和學(xué)生。評價(jià)要揭示環(huán)境教育面臨的問題，為改進(jìn)和提高環(huán)境教育成效提供依據(jù)。評價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生和教師看到環(huán)境教育對他們和周圍環(huán)境所產(chǎn)生的積極影響，激勵(lì)學(xué)生、教師、學(xué)校及各級教育行政部門持續(xù)參與環(huán)境教育。
一、評價(jià)的基本原則
（一）形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以形成性評價(jià)為主
環(huán)境教育評價(jià)的作用主要在于調(diào)節(jié)和改進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育的實(shí)施狀況。該評價(jià)必須在各種環(huán)境教育活動(dòng)的過程當(dāng)中進(jìn)行，以教師和學(xué)生在環(huán)境教育活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)為主要評價(jià)內(nèi)容；評價(jià)要充分考慮各個(gè)學(xué)校、教師或?qū)W生的具體情況，力求為改善學(xué)校環(huán)境教育實(shí)施狀況提供依據(jù)。各學(xué)習(xí)階段的終結(jié)性的評價(jià)結(jié)果要成為下一階段環(huán)境教育計(jì)劃的起點(diǎn)。
（二）評價(jià)主體多元化
環(huán)境教育的實(shí)施不但需要學(xué)校、教師和學(xué)生的積極投入，而且需要社區(qū)、地方環(huán)保部門、民間環(huán)保組織等多方社會(huì)力量的配合。為客觀而全面地反映環(huán)境教育的過程和成效，這些參與學(xué)校環(huán)境教育工作的社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人都可以成為環(huán)境教育的評價(jià)主體。他們既可以作為環(huán)境教育的實(shí)施者從環(huán)境教育內(nèi)部進(jìn)行評價(jià)，又可以作為獨(dú)立于學(xué)校的外部力量對學(xué)校環(huán)境教育進(jìn)行評價(jià)，還可以對各自在環(huán)境教育活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)。
（三）單項(xiàng)評價(jià)與綜合評價(jià)相結(jié)合
環(huán)境教育評價(jià)包括對學(xué)生與環(huán)境有關(guān)的學(xué)習(xí)方式、知識和能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)，對教師環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施的評價(jià)，對學(xué)校環(huán)境教育管理工作的評價(jià)；這些不同方面的評價(jià)分別包含若干具體的評價(jià)指標(biāo)�；诟倪M(jìn)和激勵(lì)環(huán)境教育的目標(biāo)，評價(jià)者可以對環(huán)境教育的不同方面進(jìn)行單項(xiàng)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化，并提高評價(jià)結(jié)果的針對性；基于判斷學(xué)校環(huán)境教育實(shí)施成效的目標(biāo)，評價(jià)者需要對學(xué)校環(huán)境教育進(jìn)行全面考察和綜合評價(jià)。評價(jià)要關(guān)注被評價(jià)者的個(gè)體差異，力爭促進(jìn)其在原有水平上有所提高。
（四）評價(jià)方式多樣化，以定性評價(jià)為主
環(huán)境教育關(guān)注學(xué)生在環(huán)境中的體驗(yàn)、探究，及其認(rèn)識、分析和解決環(huán)境問題的意識和能力的發(fā)展。這種對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注單靠傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)是難以進(jìn)行評價(jià)的。為了對環(huán)境教育的實(shí)施過程和實(shí)際成效作出全面而科學(xué)的評價(jià)，必須綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式，包括紙筆測驗(yàn)、行為觀察、成長記錄袋、情景測驗(yàn)、學(xué)習(xí)或教學(xué)筆記與反思，等等。
二、評價(jià)要點(diǎn)與方法
（一）對學(xué)生的評價(jià)
環(huán)境教育的主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生與環(huán)境有關(guān)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識等方面的發(fā)展。環(huán)境教育評價(jià)要對學(xué)生上述各方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述，并在此基礎(chǔ)上評定環(huán)境教育的成效，為改進(jìn)環(huán)境教育提供建議。
評價(jià)的主體主要是實(shí)施環(huán)境教育的教師和參加環(huán)境教育的學(xué)生，也可以是學(xué)校的環(huán)境教育教研人員、學(xué)生家長和社區(qū)居民。
依據(jù)環(huán)境教育評價(jià)的基本原則，各年段的評價(jià)指標(biāo)要與“學(xué)習(xí)內(nèi)容”部分的要求相一致。評價(jià)方法的選擇要與評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容相適應(yīng)。
１．情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)
需要觀察學(xué)生在環(huán)境中的行為表現(xiàn)，分析學(xué)生有關(guān)環(huán)境問題的口頭和書面表達(dá)。評價(jià)者要在環(huán)境教育活動(dòng)中觀察學(xué)生的參與情況，在日常生活中考察其對環(huán)境問題的關(guān)注程度，通過各種形式的發(fā)表和交流活動(dòng)讓學(xué)生陳述其有關(guān)環(huán)境的觀點(diǎn)并闡述理由。評價(jià)者還要鼓勵(lì)學(xué)生通過成長記錄袋等方式收集和整理自己在環(huán)境教育中的作業(yè)或其他學(xué)習(xí)作品，反思自己的學(xué)習(xí)過程，并對自己和其他同學(xué)的環(huán)境意識、態(tài)度和情感進(jìn)行評議和反思。
２．過程與方法的評價(jià)
需要直接觀察學(xué)生提出問題、搜集和整理信息、制訂和實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃、反思和評價(jià)等過程中的表現(xiàn)；評價(jià)者可指導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境研究和環(huán)境保護(hù)等活動(dòng)中記錄各自的參與狀況、感受與收獲，使之成為一項(xiàng)評價(jià)依據(jù)；評價(jià)者還可以采取情景測驗(yàn)方式，讓學(xué)生對虛擬的環(huán)境問題提出解決方案和行動(dòng)計(jì)劃。
３．知識與能力的評價(jià)
需要分析學(xué)生的環(huán)境研究報(bào)告、作文、繪畫、演講稿及其他與環(huán)境有關(guān)的作品，也可以通過日常會(huì)話、紙筆測驗(yàn)、環(huán)境知識競賽等方式進(jìn)行。
（二）對各科滲透環(huán)境教育的評價(jià)
環(huán)境教育的實(shí)施主要是在各科教學(xué)過程滲透進(jìn)行，對各科教學(xué)中的環(huán)境教育評價(jià)可以參考以下標(biāo)準(zhǔn)。
•各科教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)的相應(yīng)部分含有環(huán)境教育方面的要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
•各科滲透環(huán)境教育要符合本學(xué)科的特點(diǎn)，突出本學(xué)科對環(huán)境教育的獨(dú)特貢獻(xiàn)。
•各科在實(shí)施環(huán)境教育的過程中盡量與相關(guān)的其他學(xué)科建立聯(lián)系，為學(xué)生提供綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
（三）對綜合性環(huán)境教育活動(dòng)的評價(jià)
綜合性環(huán)境教育活動(dòng)是中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)和班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對綜合性環(huán)境教育活動(dòng)的評價(jià)可以參考以下標(biāo)準(zhǔn)。
•學(xué)�；虬嗉売忻鞔_的綜合性環(huán)境教育活動(dòng)計(jì)劃，確保所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加環(huán)境教育活動(dòng)。
•活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和評價(jià)由學(xué)生和來自不同學(xué)科的教師合作完成。
•活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識和技能認(rèn)識環(huán)境，分析和解決環(huán)境問題，采取相應(yīng)的行動(dòng)。
（四）對環(huán)境教育教學(xué)過程的評價(jià)
無論是各科滲透的環(huán)境教育，還是綜合性環(huán)境教育活動(dòng)，都必須體現(xiàn)環(huán)境教育教學(xué)過程的特點(diǎn)。對環(huán)境教育教學(xué)過程的評價(jià)可參考以下標(biāo)準(zhǔn)。
•將環(huán)境教育內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)和環(huán)境問題，以及全球的環(huán)境問題聯(lián)系起來。
•根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活選用多種教學(xué)方法。
•提供足夠的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的自然和社會(huì)環(huán)境中感知、體驗(yàn)和思考，并參與學(xué)�；蛏鐓^(qū)有關(guān)環(huán)境的決策過程。
•引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑，運(yùn)用多種資源了解環(huán)境、解決環(huán)境問題，如調(diào)查社區(qū)環(huán)境狀況，并通過圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等獲取有關(guān)環(huán)境的信息等。
•鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、教師、社區(qū)居民、環(huán)境研究專家、環(huán)境決策者等相關(guān)人士就環(huán)境問題相互溝通，并為解決環(huán)境問題而協(xié)商、合作。
•鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的視角對環(huán)境及其與人類的關(guān)系進(jìn)行分析，尊重學(xué)生獲得的不同體驗(yàn)和形成的不同觀點(diǎn)。
•指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或通過小組合作，計(jì)劃并實(shí)施保護(hù)環(huán)境的各種策略和行動(dòng)。
（五）對學(xué)校環(huán)境教育管理工作的評價(jià)
1．學(xué)校管理
•學(xué)校有專門的人員或機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)環(huán)境教育的計(jì)劃、實(shí)施、協(xié)調(diào)和評價(jià)。
•學(xué)校通過一定組織形式保證學(xué)生、家長、學(xué)校教職工和領(lǐng)導(dǎo)，以及社區(qū)代表等共同參與學(xué)校環(huán)境建設(shè)和環(huán)境教育的決策和行動(dòng)，并對學(xué)校環(huán)境教育計(jì)劃的執(zhí)行進(jìn)行監(jiān)督。
•各學(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃明確規(guī)定本學(xué)期環(huán)境教育的目標(biāo)、實(shí)施方式、時(shí)間安排、評價(jià)手段和指標(biāo)等內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃各科課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)和班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的環(huán)境教育內(nèi)容。
•學(xué)校的規(guī)章制度和日常評價(jià)包括環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育方面的內(nèi)容，同時(shí)在課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)過程中對環(huán)境教育的實(shí)施進(jìn)行評價(jià)。
•學(xué)校為教師和管理人員接受環(huán)境教育的培訓(xùn)給予支持并努力創(chuàng)造條件。
•學(xué)校向全校師生提供足夠的環(huán)境教育教學(xué)資料、設(shè)備和場所，并且保證師生便利而有效地加以利用。
•學(xué)校有一套全校性的環(huán)境保護(hù)措施，根據(jù)具體情況做出節(jié)約資源、降低能源消耗、加強(qiáng)資源回收和利用等方面的努力。
•校園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)環(huán)境教育的基本理念。
2．社區(qū)聯(lián)系
•學(xué)校與家庭、社區(qū)、政府部門，以及其他教育、環(huán)保機(jī)構(gòu)等建立廣泛的聯(lián)系，共同開展環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。
•學(xué)校通過各種渠道、利用多種媒體向社會(huì)宣傳其環(huán)境教育的經(jīng)驗(yàn)和成果，并鼓勵(lì)廣大師生在加強(qiáng)實(shí)踐的同時(shí)向社會(huì)各界宣傳各種保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。
•學(xué)校及時(shí)向全校師生、家長以及社區(qū)居民發(fā)布有關(guān)學(xué)校環(huán)境建設(shè)最新進(jìn)展的信息。
