1．閱讀與寫作能力
西方學府對學生的閱讀能力有嚴格的要求。更重要的是，閱讀是鍛煉明辨性思維能力的最有效方法之一。不同于死記硬背文章內(nèi)容以及中心思想的教育方式，在國外學府的教室內(nèi)，老師期望學生就閱讀的內(nèi)容展開激烈的討論。與閱讀能力相輔相成的是過硬的寫作能力——如何把閱讀的內(nèi)容徹底消化，并通過流暢的語言描述出來是老師重點培養(yǎng)的能力。從高中開始，學生必須做好充分的心理準備，因為諸多課程都會布置10頁以上的papers（論文）——從英文課到歷史課，甚至高級別的經(jīng)濟與數(shù)學課程，清晰、有邏輯性的文章是學術(shù)成功的關(guān)健。很多課程的期中與期末考試就是一篇10-20頁的paper——也就是說，學生單科成績的30-40%取決于寫作能力的高低。
2．獨立思考分析能力
西方授課的本質(zhì)是“授人以漁”：學生不是無條件接收老師和書本的理論內(nèi)容，而是通過聽取不同見解，依靠大量的閱讀調(diào)研，獨立進行思考。
西方學府的授課是以學生為主，老師為輔。老師和書本上的任何學術(shù)觀點，都不是答案。今天出現(xiàn)的學術(shù)理論，明天可能就會被推翻。一個權(quán)威觀點在此時、此環(huán)境里是正確的，在另外一個背景和地方就可能是錯誤的。有的模式在過去是成功的，在未來可能就會失敗。有的專家做出這樣解釋的時候，其他專家會做出另外一種不同解釋。無論多么出名的學者，都有做出錯誤判斷的可能，在學術(shù)上都有自己的偏向。因此，學校并不是一個讓學生單純聽講課和背理論的地方。作業(yè)和論文的結(jié)論是不計對錯的，推斷過程是否讓人信服，思維邏輯是否嚴謹才是真正的關(guān)鍵。
3．行為素養(yǎng)得體
很多人喜歡把學校知名度與高學歷看作是職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。實際上，在商業(yè)市場白熱化的競爭中，這些都起不了什么作用。沒有人因為你有清華或北大的學位，就把供貨訂單給你；沒有人因為你是牛津、劍橋的畢業(yè)生，就和你簽訂投資合同；更沒有人因為你在常青藤學習過，就提升你做主管。職場競爭在很大程度上就是人與人間的感覺競爭——只要把感覺做到位，一切問題就迎刃而解了。
此類非分數(shù)類的行為素養(yǎng)其實是決定成功的關(guān)健。你需要學會與不同文化背景的學生打成一片，懂得如何在不熟悉的環(huán)境中如魚得水、談笑風生，展現(xiàn)自己的亮點與個性。
4．管理時間的能力
管理時間的能力可以規(guī)劃成以下幾點，這些都是在西方學府切忌避免的狀況：
4.1.切忌拖拉，臨時抱佛腳——西方學府中老師把學生作為成人來看待。是否按時完成作業(yè)是學生自己的事情。沒有人去督促他們，很多人很容易養(yǎng)成拖拉的習慣。老師布置作業(yè)和論文時，都會給出一段日子去完成。如果你總是拖到最后兩三天才開始著手，那么最后吃虧的還是自己，內(nèi)容肯定不夠深入，更不用說學術(shù)含量了。另外，你需要切忌：很多課程總分的50%均取決于一兩篇文章或作業(yè)的成績，所以千萬別把作業(yè)當兒戲。時間應該永遠是你的朋友，而非敵人。
優(yōu)秀學生和普通學生的區(qū)別不在于理論知識多少，而是做事習慣不同。在學術(shù)嚴謹?shù)膶W府中培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學生，做事有計劃，有很強的自控力，日后在職場的發(fā)展自然也會更順利。
4.2.切忌逃課，特別是小班型討論課——中國學府注重講課，課程總是排得比較滿。西方學府則注重學生的自我閱讀和研究，授課時間不多，而且很多科目不會記錄attendance（出勤率）。但是，在所有的西方學府課程中，最不應該逃的是小班型的討論課。在此類課堂，學生可以表達自己的看法，批判專家或著作的觀點，甚至需要和老師激辯。同時，此類課堂的participation（參與）成績也是最終評估的重要標桿之一。
4.3.切忌課前無準備，提前預習可事半功倍——在國內(nèi)學府學習，課前預習可能沒必要。一來畢業(yè)難度低，老師照本宣科比較多，二來說的都是中文，很容易就聽明白了。在海外學習就不一樣了。由于全是外語授課，教義和資料也全是外文的，即使是外語分數(shù)很高的中國學生，大部分授課內(nèi)容也未必能聽懂。如果不提前預習，很多時候就會如聽天書一樣。
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