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網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館與教學(xué)

[ 錄入者:admin | 時間:2007-10-10 18:24:00 | 作者:admin | 來源:本站原創(chuàng) | 瀏覽:6731次 ]

                                                                               網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館與教學(xué)
      21世紀需要的人才應(yīng)具有社會性、時代性、創(chuàng)造性、進步性等基本特征。學(xué)校教育就應(yīng)當直面這樣的社會需求，為學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，讓他們最大限度的去發(fā)展自己的潛能。
    其實，潛能的挖掘過程很大程度上就是一個人思維的拓展過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全擔當這一教育任務(wù)，它需要改革。授之以魚，不及授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，擁有終身學(xué)習(xí)的能力。在他們走出課堂之后還能不斷更新自己的知識，適應(yīng)不斷變化的社會。面對這樣的要求，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館便進入了教育的視野，它的快捷、信息量大、操作簡便等特點決定了它必然會成為終身教育中不可忽視的一塊。所以在他們的學(xué)生時代就應(yīng)該讓他們將網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。我校非常重視網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字圖書館環(huán)境下的教學(xué)課題研究，進行了大量有益的嘗試，也讓我們在實踐的過程中看到了在欠發(fā)達地區(qū)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字圖書館環(huán)境下教學(xué)的美好前景以及我們在探究推進的過程中須要注意的地方。
一、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)模式的教學(xué)是以老師的教為主體，學(xué)生的學(xué)顯得較為被動。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，則突顯了學(xué)生的主體地位。教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的實踐者。
   教師課前確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，課堂上讓學(xué)生有針對性的去收集相關(guān)信息，從而實現(xiàn)本堂課的教學(xué)目的。這種學(xué)習(xí)方式可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《雨巷》一課為例，作為詩歌的學(xué)習(xí)，須掌握的包括作者、背景、情感、手法等。這些在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過閱讀課文文本來解決，視野受到限制。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會覺得枯燥無味，老套。但是，將它放在網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館環(huán)境下教學(xué)，則又是另一番滋味。在這種環(huán)境中能做到圖文并茂，動靜結(jié)合，聲情融匯，使學(xué)生視覺、聽覺并用，這種全息表達，為教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果，擴大了學(xué)習(xí)者的感知時間和空間。學(xué)生是聽著課件朗讀，看著戴望舒的照片去尋找答案的。他們不但找到了“雨巷”的寫作背景，戴望舒的生平經(jīng)歷，看到了不同的學(xué)者對此詩的不同分析，還瀏覽了戴望舒這一時期的其它作品。在這一學(xué)習(xí)探究的過程中，主動權(quán)在學(xué)生手中，老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者。
   在這一過程中，可以看到，每位學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，愉快的獲取知識信息。更可喜的是，這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生可以看到不同的見解，同意誰的見解，或者有什么新的看法都可以發(fā)表在交流平臺上大家進行討論，這樣，學(xué)生的思維可以得到更好的鍛煉。這是在傳統(tǒng)的模式的教學(xué)之下很難實現(xiàn)的一個教學(xué)目標。
二、培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的能力
   多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)有教學(xué)中養(yǎng)成了一種依賴的習(xí)慣，認為知識只能靠老師傳授，不知道學(xué)習(xí)的途徑是各種各樣的。這樣的思維觀念對于他們的發(fā)展極為不利，因為終身教育的實現(xiàn)更大程度上要靠他們離開學(xué)校之后去完成知識的更新，與時俱進。
   高一時學(xué)校組織興趣小組，讓學(xué)生對自己感興趣的話題進行研究，但很多同學(xué)告訴我說：“這些知識沒學(xué)過，怎么辦？”“找不到足夠的參考資料怎么辦？”這代表了多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)狀。我們的課堂教學(xué)不可能涉及到各個知識系統(tǒng)，生活中需要的知識是一個更多更廣的范疇。怎樣去收集和處理信息，怎樣在沒有老師講授的情況下去尋找答案，是現(xiàn)今中學(xué)生必須學(xué)會的技能。要培養(yǎng)出具有較強自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人才，就必須尊重學(xué)生們的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，減少課堂教學(xué)中教師講授的時間，而由師生共同提出問題，學(xué)生通過查找資料自行解決問題。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，數(shù)字圖書館的使用，就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，收集和處理信息能力的有效途徑。
   教師提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分小組針對問題進行相關(guān)信息收集，再小組討論，最后通過校園論壇發(fā)表小組意見與其他小組同學(xué)進一步探討。這樣可以促使學(xué)生不僅僅依靠課本，還可以走進圖書館，可以借助網(wǎng)絡(luò)等多種途徑開拓視野，廣泛獲取知識，使學(xué)生在不斷的尋求中進一步的鞏固與學(xué)習(xí)，樹立依靠自己獲取知識的意識，提高收集和處理信息的能力。網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字圖書環(huán)境下的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生邁出終身學(xué)習(xí)的第一步，幫助學(xué)生建立自己的第二求知課堂。
    但是，這種教學(xué)環(huán)境對于我們教師和學(xué)生而言都是一個新的嘗試。所以在實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)它的一些問題所在：
1、學(xué)生對于教學(xué)環(huán)境的關(guān)注大于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。
這是一個肯定會存在的問題，這一年齡階段的孩子對于新鮮事物有強烈的好奇心。新教學(xué)模式的產(chǎn)生必然有一個被他們“好奇—接受—習(xí)以為�！钡倪^程。特別是這個模式的載體是網(wǎng)絡(luò)，是電腦。這些在他們心理和娛樂聯(lián)系在一起的工具居然被放在了課堂中，他們自然會好奇，會將過多的注意力放在這個模式上，而沖淡了對知識的關(guān)注。
這個問題其實學(xué)生自己也有充分的認識。在進行了新模式教學(xué)的試驗以后，我們收集到學(xué)生對此的相關(guān)意見，很多學(xué)生就提到不能很快的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有一種玩的心理，認為學(xué)習(xí)目的不是很明確。還有同學(xué)提到會被網(wǎng)絡(luò)上其他的內(nèi)容所吸引。其實，這是一個必然的過程。大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的定義就是在娛樂上，所以他們不習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，認為“不太像上課”。其實這也說明了大多數(shù)中學(xué)生，對于利用身邊的信息資源學(xué)習(xí)還是一個陌生的概念，這種不習(xí)慣也正好說明網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書館環(huán)境正在糾正學(xué)生們的固有認識，告訴他們知識不一定來自課本，生活中的很多途徑都會教給我們知識。
而且我們可以看到，隨著次數(shù)的增加，學(xué)生們正逐漸適應(yīng)和習(xí)慣。在后期的反饋信息中我們就看到負面的情緒正在減少，更多的學(xué)生表示比以前更能有效的處理信息，也能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
作為教師若能在以下方面注意的話則能更好的引導(dǎo)學(xué)生：（1）任務(wù)分配明確，仔細，每個學(xué)生有事可做。（2）及時反饋。讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，明白自己收集信息的價值，激發(fā)探索的興趣。（3）課后引導(dǎo)學(xué)生整理自己的探討成果，梳理知識體系，讓學(xué)生看到自己的勞動成果。
這樣，我們可以更好的，更快的幫助學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式，樹立自主意識，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、信息技術(shù)素養(yǎng)有待進一步提高。
學(xué)生有兩種情況：（1）經(jīng)常接觸電腦的學(xué)生，這些學(xué)生對電腦較為熟悉。但他們對電腦的用途定位不準確，認為其只是游戲的代稱。（2）到高中才開始接觸電腦的學(xué)生，他們對電腦不了解，把電腦高深化，上課時不敢運用，有一種懼怕心理。
其實，這都是因為信息技術(shù)素養(yǎng)不夠造成的。這就要在微機課上進行有計劃，有針對性的講解。首先，讓電腦在學(xué)生中有一個正確的定位，既不粗俗化，也不高深化，真正的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。其次，加強學(xué)生選擇信息的意識，這是一個去偽存真，吸精華棄糟粕的過程，而不是簡單的復(fù)制粘貼。
未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾說過：學(xué)習(xí)，在世界信息問題急劇增加，知識陳舊老化速度加快，更新周期縮短的未來社會中，學(xué)校教育的根本任務(wù)是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何將信息分類，怎樣評價它的真實性，如何從新的角度觀察問題，如何自己教會自己。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，用好的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字圖書館整合于教學(xué)是很好的嘗試。