中小學數(shù)字圖書館與學科教學的有效整合研究
年度（階段）工作總結(jié)
四川省廣元中學課題組
在上個世紀的后半期，電子圖書、數(shù)字化圖書館的理論與實踐都經(jīng)歷了重大的變革，并正在逐步滲透人類生活的每一層次。我國信息產(chǎn)業(yè)部部長吳基傳在介紹數(shù)字圖書館的發(fā)展時，使用了如下描述：“數(shù)字資源將成為信息社會的核心資源之一，是各國政治和經(jīng)濟發(fā)展的制高點。正是從這個角度，美國人提出了數(shù)字圖書館的概念，并把它叫做國家級戰(zhàn)略。因為在美國人的理解里，不建設數(shù)字圖書館，就會亡國�！蔽覈逃I域有關(guān)領導和專家一致認為：從2003年開始，“中小學數(shù)字圖書館”會成為教育信息化新的熱點，并將進一步發(fā)展成為中小學校未來的“信息資源中心”。
為適應國家教育信息化的要求，縮小我國基礎教育領域在信息技術(shù)應用方面與發(fā)達國家的差距，中央教育科學研究所教育信息研究中心承擔的全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部兩個重點課題——“教育信息資源網(wǎng)絡建設對策研究”和“當代中文教育圖書發(fā)展研究”課題組與清華大學中文在線聯(lián)合研制開發(fā)成功“中文在線中小學數(shù)字圖書館”這一“十五”規(guī)劃教育部重點課題專題項目成果。
2002年12月，全國首屆“中小學數(shù)字圖書館”建設研討會暨首次實驗學校工作會議在京召開，有兩百余所學校參會，全國范圍內(nèi)200家試驗學校參與的階段成果測評工作啟動并順利開展。
2005年11月，四川省教育廳召開中學圖書館工作及數(shù)字圖書館應用研討會，在全省中小學范圍內(nèi)推廣使用數(shù)字圖書館并研究數(shù)字圖書館實用價值的工作正式啟動。省教廳購買了25套“中文在線中小學數(shù)字圖書館”贈送給省內(nèi)的25所學校，擬在省內(nèi)發(fā)展一批課題試驗學校。我校屬于獲贈學校之一。
我校具備了使用“中小學數(shù)字圖書館”的硬件條件和師資力量，因而我們申報了“中小學數(shù)字圖書館與學科教學的有效整合研究”這一課題，希望通過研究這一課題，我校師生的信息技術(shù)素養(yǎng)能有一個大的提高，我校教師的教育教學水平、課改水平能跟上時代前進的步伐；也希望能推動廣元市中小學信息化建設的進程。經(jīng)省電教館批準，在2006年上半年，我校正式啟動了“中小學數(shù)字圖書館與學科教學的有效整合”這一課題研究工作。迄今，課題研究工作已進行了一年多時間，現(xiàn)將我校這一課題的階段研究工作總結(jié)如下。
一、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟
我們的研究思路是：以數(shù)字圖書館在學校教育教學工作中的使用模式、方法為重點，總結(jié)經(jīng)驗。主要研究方法是：實際運用——交流討論——比較分析——總結(jié)經(jīng)驗。研究的技術(shù)路線和實施步驟大致分三步走，即：①先期準備：對教師和高中08級學生進行認識數(shù)字圖書和使用數(shù)字圖書館的培訓，對主研人員進行再培訓。②整合研究：教師學習相關(guān)理論和經(jīng)驗，實踐探索；課題組舉辦大型整合研究課活動和主研人員經(jīng)驗交流活動；主研人員撰寫論文；主研人員外出學習、交流；專題網(wǎng)站宣傳和交流。③課題組階段性總結(jié)：推廣整合經(jīng)驗，明確后期工作重點。
在2006年3月初，課題組組長先后為學校領導干部和全校教師宣傳、講解和演示了中小學數(shù)字圖書館的功能。學校的課題研究工作，必須得到各職能部門的支持和教研組的配合，如果一項課題研究工作不能得到大多數(shù)領導和教師的支持，那么它是沒有多少生命力的。課題組的宣傳講解工作，從普及的層面上奠定了更廣泛的課題研究基礎，這為以后的研究工作順利開展起到了很好的促進作用。又通過教務處，為信息技術(shù)的教學人員確定了培訓08級學生學習和使用數(shù)字圖書館這一教學任務。
在此基礎上，經(jīng)過自愿報名和學校教育科學研究室的認真評估，確定了各子課題主研人員。課題組組長又對這些主研人員進行了較為全面地培訓。一方面是能熟練使用中小學數(shù)字圖書館和與此相關(guān)的信息技術(shù)，以提升研究人員操作設施設備的水平；另一方面是學習《普通高中課程方案（實驗）》、《信息化教學模式》、《世界教育發(fā)展趨勢》、《圖書館工作辭典》等理論書籍，以提升研究人員的認識水平。
二、研究目標和研究過程
經(jīng)過較為充分的先期準備，課題組結(jié)合學校實際，將數(shù)字圖書館與教師專業(yè)成長的關(guān)系、數(shù)字圖書館與學生信息技術(shù)素養(yǎng)的關(guān)系、數(shù)字圖書館在網(wǎng)絡環(huán)境教學中的作用、在課堂教學中對數(shù)字圖書館的使用模式等四項研究內(nèi)容做為第一年的研究重點。
在使用“中小學數(shù)字圖書館”的宣傳、普及階段，我們發(fā)現(xiàn)教師要運用好這一平臺，必須具備四方面的知識、技能，即，現(xiàn)代教育理論知識、圖書情報知識、學科專業(yè)知識和使用現(xiàn)代化教學設施設備的技能�？梢哉f“中小學數(shù)字圖書館”為教師的專業(yè)成長提供了一個整合平臺。運用好這一平臺，必能使教師們將上述四方面的知識或技能有效整合從而出現(xiàn)嶄新的教育教學局面。因此，課題組與學校教育科學研究室配合，開展了“一書一文”活動。要求每位教師在數(shù)字圖書館中選讀一本與專業(yè)有關(guān)的理論書，寫一篇讀書心得或教學反思發(fā)布在論壇上。我們采取實名注冊制，根據(jù)教師的注冊情況來考核教研組推進活動的情況。在論壇上為每個教研組劃定一個板塊，由教研組推選一位板主負責管理。定期公布圖書點擊率，評選熱點圖書；期未評比讀書心得或教學反思，召開讀書經(jīng)驗交流會。也賦予了教師將自己愛讀的書或自己寫的文章推薦上傳到服務器加入進數(shù)字圖書館書庫的權(quán)力。
在初期階段，經(jīng)過一段時間的普及后，利用數(shù)字圖書館讀書、交流心得已經(jīng)成了一種簡單的行為。教師們在能否將數(shù)字圖書館與課堂教學整合，數(shù)字圖書館與網(wǎng)絡課堂、與CAI整合模式相比有什么優(yōu)勢等方面又提出了疑問。有些老師看不到數(shù)字圖書館在課堂教學中的實用價值，把數(shù)字圖書館作為一個單獨的工具割裂于學科教學之外，不能把數(shù)字圖書館作為一種必須傳承、必須發(fā)展的文化在整個教學活動中無縫地融合、滲透。
為了讓老師們能很快地看到數(shù)字圖書館整合于課堂教學的效果，我們課題組與學校教務處配合，開展了“CAI環(huán)境下的研究課”、“網(wǎng)絡課堂教學研究課”和“數(shù)字圖書館與課堂教學整合研究課”活動，讓老師們在教學實踐中去比較CAI環(huán)境、網(wǎng)絡課堂與數(shù)字圖書館的不同點。
在教學實踐中，老師們對這三種信息技術(shù)與課堂教學整合的模式有了較為直觀的認識。在CAI環(huán)境下，聽課教師的不可參與性和師主生從的師生關(guān)系并沒有得到改觀。在網(wǎng)絡課堂中，雖然聽課教師可以參與到課堂活動中，學生的課堂空間和學習資源無限擴大，但由于部分學生信息技術(shù)素養(yǎng)不高，比如由于自我管理能力不夠，一些學生隨意點擊網(wǎng)站、隨意發(fā)布開玩笑或攻擊他人或與教學無關(guān)的言論，因而難以取得好的教學效果。而網(wǎng)絡版的“中小學數(shù)字圖書館”為師生互動提供了既有限又無限的空間，搭建了民主、科學、開放的課堂。在數(shù)字圖書館環(huán)境中，所有聽課老師都可參與教的活動，所有上課的學生都可參與學的活動，甚至出現(xiàn)了師生角色意識易位的現(xiàn)象，聽課教師扮演了“資深學生”的角色，成了學習群體中的榜樣。這種新的交往模式，既保留了網(wǎng)絡的優(yōu)勢，較好地體現(xiàn)了自主性、協(xié)作性、探究性等符合課改精神的學習特點，又因為是實名制登錄，有教師監(jiān)控，有專用的論壇，有方向性和規(guī)范性約束，從而避免了角色失控、失范、信任危機等等互聯(lián)網(wǎng)的負面效應。體現(xiàn)了課改精神的研究課使多數(shù)教師對于數(shù)字圖書館的作用和課程改革有了更為直觀的、積極的認識。
在教學活動中，部分學生和教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不高的問題也暴露的比較充分。例如，有的打字速度慢，有的收集或處理信息的能力較差，有的協(xié)作意識不夠等等。在課堂教學過程評價和課后反思總結(jié)中，也暴露出了部分教師對課改的認識水平較低的問題。暴露出的這些問題，為教師的個人進修、為學生的信息技術(shù)課程都提供了較為明確的方向。
2007年4月初，在學校教育科學研究室的主持下，課題組召開了總結(jié)交流會。在會上，課題組成員對于“中小學數(shù)字圖書館與學科教學有效整合”的宗旨——支持學習者高階學習、促進學習者高階能力發(fā)展，對于課程改革提倡的自主、合作、探究的學習方式，對于課堂教學中常用的整合模式等方面都有了積極的統(tǒng)一的認識，對后期工作做了安排。
三、階段性主要研究成果
1、在教學活動中，我們重點探討了“基于數(shù)字圖書館的網(wǎng)絡協(xié)作學習教學模式”，和“基于數(shù)字圖書館資源的主題教學模式”。課題組的成員對于這兩種整合模式的基本學習方式、技術(shù)實現(xiàn)方式、教學設計和學習效果評價都有了較為清晰的認識和較高的實踐能力。
2、在“2006年‘第六屆全國中小學圖書館長暑期研修班’期間開展的‘中小學數(shù)字圖書館’應用案例（實錄）評選活動”中，我們課題組報送的一堂“中小學數(shù)字圖書館應用課案例（實錄，授課人為課題組的化學教師杜木玲）”，經(jīng)四川省電教館選送參賽，獲得了全國三等獎。
3、課題成員撰寫了多篇研究論文，其中課題組組長的文章——《數(shù)字圖書館與教師的專業(yè)成長》發(fā)表于《中小學圖書情報世界》（2006年第12期）。
4、學校現(xiàn)階段的教學活動，雖然是應試教育唱主角，但，多數(shù)教師認識到了課改的重要性，對于能較充分體現(xiàn)課改精神的學習方式得到了較大范圍的認可，使用數(shù)字圖書館或?qū)嵨飯D書館的師生人數(shù)有了明顯的增長。
四、后期主要研究內(nèi)容
后期的主要研究內(nèi)容是：數(shù)字圖書館與研究性學習的關(guān)系、數(shù)字圖書館在學校德育工作中的作用、數(shù)字圖書館在第二課堂中的作用、數(shù)字圖書館在課改中的作用和解決前期工作中暴露出的問題。
2007年4月21日
